摘 要：本文對會計學(xué)教學(xué)需求的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 社會與學(xué)生對本科會計學(xué)教學(xué)的需求具有多樣性。這種多樣性導(dǎo)致了嚴(yán)格的教學(xué)學(xué)時限制與教學(xué)內(nèi)容豐富性要求的矛盾， 難以簡單地以增加授課內(nèi)容的方式來滿足。教學(xué)實踐表明， 在主要傳授會計學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下， 適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的自主學(xué)習(xí)，是解決這一矛盾的有效方式。
關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；會計學(xué)；教學(xué)改革；
中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-05-00281-01
目前， 多數(shù)高等院校經(jīng)管理類專業(yè)都把會計學(xué)設(shè)為必修課程。在教學(xué)中， 授課內(nèi)容的確定等一些相關(guān)問題涌現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的對非會計專業(yè)會計學(xué)采用簡化教學(xué)內(nèi)容的做法， 已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要， 如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容， 較好適應(yīng)非會計專業(yè)的特點是爭論的一個核心。本課題組對學(xué)生和社會進(jìn)行教學(xué)需求的調(diào)查， 調(diào)查的結(jié)果有助于解決在會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容安排上存在的問題，并在對調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上， 提出改進(jìn)教學(xué)方案的一些措施。
一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
（ 一） 學(xué)生需求調(diào)查。我們在河北金融學(xué)院進(jìn)行調(diào)查， 接受調(diào)查的本科學(xué)生包括工商管理、國際貿(mào)易、信管、保險。對調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)： 首先，在會計知識的學(xué)習(xí)目的上學(xué)生存在差異很大。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)會計主要為了輔助其他課程的學(xué)習(xí)或者輔助以后的管理決策工作。信管專業(yè)更傾向于間接了解財會信息。其次，對會計學(xué)課程的總體需求存在差異，總體呈現(xiàn)出一種多樣化的態(tài)勢。最后， 學(xué)生希望會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容能夠與自身專業(yè)需求相結(jié)合。相當(dāng)多的學(xué)生提出會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征， 進(jìn)行特殊調(diào)整，其自身專業(yè)與會計交叉的領(lǐng)域進(jìn)行介紹，擴(kuò)大專業(yè)視野?？梢姡瑢W(xué)生對會計學(xué)課程學(xué)習(xí)需求的一個總體特征，學(xué)習(xí)目的多樣化引起學(xué)習(xí)或教學(xué)需求多樣化。
（ 二） 社會需求調(diào)查。為了進(jìn)一步了解會計學(xué)課程需求， 我們對會計學(xué)教學(xué)的社會需求進(jìn)行問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果得出結(jié)論： 一， 非會計專業(yè)學(xué)生掌握基本的會計知識非常重要。被調(diào)查者普遍認(rèn)為， 在非會計專業(yè)本科教學(xué)計劃中， 加入會計學(xué)相當(dāng)重要。二是， 對會計知識的需求有明顯的實用性和多樣性特征。三是，會計教學(xué)中重理論、輕實踐的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。眾多被訪者表示對這種現(xiàn)象表示不滿。20位被調(diào)查者中有4位反映的問題主要是教學(xué)內(nèi)容的落伍和理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。
二、非會計專業(yè)會計教學(xué)改革思路
如何解決滿足學(xué)生及社會的需求多樣化與有限教學(xué)資源間的矛盾是教育體制改革的目標(biāo)， 但完全以學(xué)生、社會的需求作為教學(xué)改革的導(dǎo)向也是不合理的?；谝陨系恼{(diào)查分析結(jié)果并結(jié)合考慮各方面因素， 我們提出了一些教學(xué)改革的方案， 并逐步在授課中進(jìn)行初步實踐， 取得了比較好的效果。
（一） 授課內(nèi)容仍然以財務(wù)會計基本理論、會計循環(huán)為主體， 教學(xué)主體方案不進(jìn)行大幅度的變動。在教材的選擇是將會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計兩者合而為一稱為會計學(xué)， 這是整個會計學(xué)知識體系的基礎(chǔ)， 是學(xué)習(xí)其他會計類課程的預(yù)備基礎(chǔ)課程，主要目的是能夠使學(xué)生比較系統(tǒng)的熟悉會計語言、理解會計的基本原理、熟悉會計的操作流程和一般的會計處理，無論學(xué)生將來從事何種工作， 會計學(xué)基本內(nèi)容都是將他們本職工作與會計工作相聯(lián)系。
（二） 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與討論研究。我們?yōu)榱藵M足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容需求多樣性的需求，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)盡量引導(dǎo)學(xué)生自主研究， 讓學(xué)生逐步完成某一擴(kuò)展方向上某種形式的自主學(xué)習(xí)研究。授課教師根據(jù)了解的學(xué)生對會計學(xué)知識的需求情況， 為學(xué)生提供選題建議， 學(xué)生再根據(jù)自身的需求自由選題。學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究方案的設(shè)計， 并開展研究。
（三）改革考核方式， 配合多樣化學(xué)習(xí)。對課上所授的會計學(xué)基礎(chǔ)和原理內(nèi)容， 期末考試恰恰能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)，而且能都推動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實動力， 期末考試是比較合適的考核方式。但是過分的強調(diào)期末考試， 會使學(xué)生將更多的精力集中在應(yīng)試內(nèi)容， 影響自主學(xué)習(xí)的效果， 降低多樣化教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)效果。所以，可以適當(dāng)?shù)亟档推谀┛荚囯y度， 并且減少卷面成績占最終成績中的比例， 通過構(gòu)建多元的考核體系，引導(dǎo)學(xué)生在實踐、研究環(huán)節(jié)投入更多的精力。
三、非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)實踐
本課題組對上述的教改方案在非會計專業(yè)中進(jìn)行了初步的試行。課堂授課方面仍然沿著往屆的模式，結(jié)合不同的專業(yè)背景對會計學(xué)基礎(chǔ)及財務(wù)會計的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了介紹， 最后期末考試也以此為考核內(nèi)容。從學(xué)生考試成績來看， 學(xué)生對會計基礎(chǔ)中的基本概念、原理的理解比較清晰， 達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。從教學(xué)實踐方面來看， 授課教師準(zhǔn)備了大概10多個研究、實踐方向讓學(xué)生自主選擇， 學(xué)生也可根據(jù)自身的情況自主選擇其他方向。其中， 絕大多數(shù)選題都是在書上沒有被詳細(xì)介紹的。要想成功的完成這些研究方向， 需要學(xué)生自學(xué)部分會計類知識。例如很多學(xué)生選擇上市公司財務(wù)報表分析這個選題， 為完成這個案例，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的財務(wù)比率計算公式，了解各種比率反映的會計信息， 從財務(wù)數(shù)據(jù)的角度分析上市公司的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。事實上，從最后的分析報告可以看出， 其中不少學(xué)生對相關(guān)課程自學(xué)后的水平已經(jīng)比較接近經(jīng)過教師授課后的水平， 超過了預(yù)期效果。此外， 結(jié)合選題，我們還組織了流行財務(wù)軟件的使用培訓(xùn)， 會計類考試介紹、企業(yè)會計制度建立等小型專題講座， 在學(xué)生中取得了良好的反響。
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【4】趙瑩，曹崢.《需求多樣化下非會計專業(yè)本科會計學(xué)教學(xué)改革探索》，《財會通訊》2006年第11期
作者：林妍
