【文章摘要】
隨著教學(xué)改革對高校素質(zhì)培養(yǎng)的新要求，工商管理類專業(yè)會計課程教學(xué)有了更多的變化。本文結(jié)合新大綱的要求，對會計課程教學(xué)實踐的重要性進行了闡述，再結(jié)合教學(xué)實踐，對實踐中存在的問題進行了深入的挖掘與分析，提出解決問題的相關(guān)對策，以此提供管理類專業(yè)會計課程實踐的參考。
【關(guān)鍵詞】
會計課程；實踐教學(xué)；ERP財務(wù)
管理類會計作為現(xiàn)代管理與會計的交叉，兼具理論性和操作的實務(wù)性。而結(jié)合工商管理對學(xué)生綜合培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)實用型的人才，成為工商管理教學(xué)的主要目標(biāo)，同時也是現(xiàn)代企業(yè)對該專業(yè)的必然要求。
1 工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)的重要性
1.1 符合專業(yè)培養(yǎng)的要求
工商管理為企業(yè)培養(yǎng)管理人才，對人才綜合素質(zhì)的要求比較高，如企業(yè)管理人員除具備基本的管理理論以外，還必須兼具財務(wù)會計、人力資源等各方面的能力。會計作為對管理人員的基本要求，其主要包括會計學(xué)、財務(wù)管理等課程。其中，會計學(xué)又包括會計賬戶、會計憑證、會計報表等。不同章節(jié)知識是相互銜接，環(huán)環(huán)相扣。對工商管理類學(xué)生來講，很多都不會從事會計類專業(yè)工作，而正是這樣的需求也限制了該專業(yè)會計課程學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在會計課程上單純依靠老師的講授不能吸引學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的質(zhì)量也將大打折扣。因此，在教學(xué)中加入實踐教學(xué)，則可通過實踐教學(xué)增強學(xué)生的動手能力，并在會計憑證、報表等各個環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對會計的印象，更好實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
1.2 提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生經(jīng)過對會計知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可完整的了解會計流程，為今后的管理決策中掌握如何利用會計信息奠定基礎(chǔ)，充分了解在會計信息當(dāng)中，哪些信息對管理決策重要，哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，從而通過構(gòu)建長遠的視野奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生主觀能動性。
2 當(dāng)前實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著教學(xué)實踐的深入，管理類會計課程教學(xué)在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒體教學(xué)，建立實訓(xùn)基地等，但在很大的程度上輕理論、重課內(nèi)等問題還是比較突出，其主要的問題則表現(xiàn)在以下幾點：
第一，缺乏對管理類會計課程完整的實踐教學(xué)體系安排。當(dāng)前，各個不同的院校在注重自身教學(xué)實踐同時，缺乏對實踐課程的系統(tǒng)性安排，導(dǎo)致很難達到大綱對人才培養(yǎng)的要求。
第二，會計教學(xué)稍顯單一，不能有效吸引學(xué)生對課程的興趣。在教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法，或者是教學(xué)方法單一，則會使得學(xué)生對該學(xué)科的興趣不大，很難提升專業(yè)課程類的綜合實踐能力。
第三，學(xué)生校外實訓(xùn)的效果比較差。高校為提高學(xué)生的實踐能力，其在很大程度上都會和企業(yè)或通過自建實訓(xùn)基地的方式給予會計課程實習(xí)的機會。但是，很多的校外實踐在很大的程度上都是僅僅流于形式，或者僅完成任務(wù)，而不能真正的通過校外實訓(xùn)取得良好的效果。
第四，校內(nèi)實訓(xùn)或?qū)嶒炂脚_的缺乏，使得學(xué)生缺少進一步實踐的機會。校內(nèi)實驗室平臺作為對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺，在很大的程度上因為資金的缺乏而使得高校并未進行構(gòu)建，或建設(shè)不全面，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的缺乏。
3 提高工商管理類會計課程實踐教學(xué)的建議
在新時期對素質(zhì)教育提出的新的要求下，如何提高工商管理類學(xué)生的動手能力和會計課程的管理水平，成為當(dāng)前高校思考重點。針對實踐課程中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議：
第一，針對管理類會計課程的實踐，最為關(guān)鍵的是對會計課程體系進行系統(tǒng)性的設(shè)計。工商管理培養(yǎng)的目標(biāo)是具備較高綜合素質(zhì)的管理人才，因此，工商管理類會計課程的教學(xué)都必須緊緊圍繞這個目標(biāo)而開展。而對會計課程的培養(yǎng)，不能簡單的只局限在讓學(xué)生成為會計信息的創(chuàng)造者，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何使用會計信息，為自己所用。從這方面來講，對工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)必須側(cè)重以下幾點：
（1）側(cè)重對常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、基本會計理論、會計核算方法、操作技能方面的培訓(xùn)；（2）強調(diào)管理與會計之間的關(guān)系，而不必追求各個不同會計核算的技巧、方法等細節(jié)。在教學(xué)中多以應(yīng)用為主；（3）注重會計實務(wù)和會計原理的結(jié)合。充分考慮到工商管理類的專業(yè)性質(zhì)，不會過多涉及會計細節(jié)的知識，而本著在未來的管理中采用實用主義為原則，這符合當(dāng)前工商管理的實際，也符合專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
第二，以職業(yè)為導(dǎo)向，多種教學(xué)方式綜合運用。隨著企業(yè)對人才實用性的需求，本科院校設(shè)置的工商管理專業(yè)，從屬性來講其范圍通常都比較廣，而如何找到企業(yè)與高校的平衡點成為工商管理會計課程教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中以職業(yè)作為其導(dǎo)向，成為培養(yǎng)工商管理類實用型人才的有效途徑之一。同時，在高校課堂上，教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生缺乏對知識探究的熱情，并極大的制約了學(xué)生發(fā)展。針對上述的問題，教師則必須在課堂中采用多種教學(xué)方法，如通過案例教學(xué)，以實際的案例去引導(dǎo)學(xué)生在特定的情況下進行探討和分析，從而加深對課程不同知識點的印象。另外在教學(xué)中引入項目驅(qū)動教學(xué)方法，該方法的原理則是將建構(gòu)主義與探究教學(xué)進行結(jié)合，以會計知識點作為載體，通過師生共同的努力，完成對項目的任務(wù)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中做到融會貫通。通過這種方法，不僅讓學(xué)生理解知識點，同時也讓學(xué)生的動手能力得到加強。
第三，加強對會計課程實訓(xùn)的操作。高校教育實驗室的缺乏，給學(xué)生發(fā)展帶來了一定的限制。充分利用好校外實踐的資源，是對校內(nèi)資源的有力的補充。因此，加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作，構(gòu)建工商管理類學(xué)生的會計實踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力的途徑。而在企業(yè)中，加強對工商管理類學(xué)生對ERP財務(wù)管理軟件的使用，為未來企業(yè)管理奠定基礎(chǔ)。另外多方面拓展學(xué)生實習(xí)的渠道，如稅務(wù)事務(wù)所、代理記賬企業(yè)，都是對學(xué)生實習(xí)鍛煉渠道的延伸。
4 結(jié)束語
總之，加強對工商管理類會計課程的實踐不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會如何記賬，而是通過對會計課程的系統(tǒng)了解，增強會計的實務(wù)操作，提高專業(yè)的綜合管理水平，為未來企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，工商管理類學(xué)生也要充分該課堂增強對自身的要求，也為自身未來積累更多的知識，并將這些轉(zhuǎn)換為自身的競爭優(yōu)勢，滿足不同企業(yè)的需求。
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【作者簡介】
王兆琳，女，出生年：1989年，籍貫（省市）：陜西省咸陽市 目前職稱狀況和主要研究方向：會計。
