【摘要】 應(yīng)用型本科教育的任務(wù)就是將學(xué)生培養(yǎng)成用人單位所需要的滿意的人才。然而，我國會計本科教育在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的不足，導(dǎo)致會計教學(xué)效率不高已成為不爭的事實。筆者認(rèn)為要改變以上局面，就要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備、強化師資隊伍建設(shè)、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等方面多管齊下，真正提高課堂效率。
【關(guān)鍵詞】 會計教學(xué) 課堂效率 教學(xué)方法
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用型本科教育的首要任務(wù)是積極適應(yīng)市場和企業(yè)對人才的需求，為社會培養(yǎng)既有專業(yè)知識和技能又具有專業(yè)分析和解決問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)用型本科教育應(yīng)將這一理念及時地反映到教育定位和教學(xué)方式中，調(diào)整培養(yǎng)模式、重視實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
會計專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè) ，注重實踐是其最大特點，在教學(xué)中教、學(xué)、做結(jié)合顯得尤為重要，人才培養(yǎng)方案要以企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)制定，突出服務(wù)對象，強調(diào)其職業(yè)性，以目標(biāo)崗位能力作為設(shè)置財會相關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以會計專業(yè)的崗位能力需求為依據(jù)確定課程內(nèi)容，按照崗位模塊組織教學(xué)，通過模塊教學(xué)的實施，把抽象的會計知識分解成為單項技能訓(xùn)練，再把每一項專業(yè)技能模塊科學(xué)地排列起來，在注重精講基本理論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多練習(xí)，多動手進(jìn)行會計基礎(chǔ)技能的操作，既能使學(xué)生掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能，又能避免教材的枯燥無味，有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的知識。
探索科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，以實訓(xùn)項目為課程內(nèi)容，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心，以“雙師型”教師為課程主導(dǎo)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，真正提高學(xué)生實際操作技能和分析解決問題的能力，縮短學(xué)校所學(xué)知識與就業(yè)實踐的距離，從而為實現(xiàn)零培訓(xùn)就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備
目前應(yīng)用型本科會計課程安排，一般都是大班教學(xué)，老師在講臺上授課，學(xué)生被動地接受，較少有師生間的互動或者討論，老師也不容易及時了解學(xué)生掌握知識的程度。教學(xué)手段一般依賴于板書或PPT展示，講解內(nèi)容多為會計準(zhǔn)則的具體規(guī)定，依據(jù)配套教材進(jìn)行講解，很少能利用網(wǎng)絡(luò)資源將具體的企業(yè)案例引入課堂。這種單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生較少參與互動，不利于激發(fā)學(xué)生的能動性。填鴨式教學(xué)使學(xué)生分析能力訓(xùn)練不足，甚至缺乏應(yīng)有的職業(yè)判斷能力。
因此教學(xué)過程中，應(yīng)改革以往陳舊的授課方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助多媒體資源將枯燥、抽象的理論以直觀、形象的方式進(jìn)行講解，以圖片、動畫的形式展現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，靈活運用多種教學(xué)方法，制作精美的互動性強的課件，使上課更多互動，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，既擴大課堂信息量，又實現(xiàn)師生隨時互動，可實現(xiàn)將理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合、電化教學(xué)與手工相結(jié)合、教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合、課堂講授與實務(wù)操作相結(jié)合。教師在網(wǎng)上發(fā)布習(xí)題、網(wǎng)上答疑、在線考試、在線課堂，將教學(xué)內(nèi)容更直觀、更全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生和老師提供更加便捷的交流平臺。教師還可以有針對性地提供補充材料，將會計工作流程等學(xué)生難以在工作中體驗的部分做成視頻資料。
學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣不高，主要原因在于多數(shù)學(xué)生覺得會計專業(yè)課枯燥乏味，理論性太強，比較抽象，難以理解，在學(xué)習(xí)中很難將所學(xué)會計知識與會計或者生活實踐聯(lián)系起來，因而學(xué)習(xí)積極性不高，效率低下。然而，認(rèn)知最牢固的部分就是經(jīng)常接觸和經(jīng)常使用的知識，教學(xué)中和學(xué)生的這些知識做類比，是非常受學(xué)生歡迎的，也使所學(xué)知識容易被掌握。從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，結(jié)合生活實踐，精心設(shè)計問題情境，讓會計知識貼近生活，引入所要講授的課題，使學(xué)生覺得所學(xué)知識生動有趣且能派上用場，使學(xué)生認(rèn)識到會計和我們的經(jīng)濟(jì)生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)好會計不止是一種任務(wù)，從而對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)效果自然會提高。
這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由淺入深、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行會計知識的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中將學(xué)生實際情況和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，靈活運用啟發(fā)式、討論式、案例研究式等教學(xué)方法，結(jié)合企業(yè)實際發(fā)生的會計問題來闡述會計專業(yè)問題，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動、項目為載體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動思考，從而提高學(xué)生思考、分析問題的能力。進(jìn)而實現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，加深他們對問題的全面理解，并逐步形成職業(yè)判斷能力。
三、改變傳統(tǒng)考核方式
日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求會計人員既具備專業(yè)知識、技能，又要具備專業(yè)分析能力，即使面對不熟悉的業(yè)務(wù)，也能根據(jù)相關(guān)會計準(zhǔn)則做出正確的分析和判斷。而目前應(yīng)用型本科會計教育還只是停留在對專業(yè)知識的講解層面，雖然將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，但一般只要求學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識和基本操作技能，理論課注重考核對現(xiàn)有會計準(zhǔn)則的掌握，實踐課程注重考核賬務(wù)處理的規(guī)范性和正確性，考核側(cè)重結(jié)果而不是過程，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及分析能力的評價。
這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)變能力相對較弱，缺乏分析、判斷和解決實際問題的能力。因此，改變傳統(tǒng)考核方式，建立學(xué)生成績和專業(yè)素質(zhì)能力的綜合評價體系勢在必行?？荚u的內(nèi)容力求全面、系統(tǒng)，既要兼顧理論知識，也要注重實際操作技能，綜合考查學(xué)生實踐操作能力、語言表達(dá)能力和理解分析能力，采用案例分析、課堂討論、調(diào)查報告、小論文、會計模擬實訓(xùn)、證書考試等相結(jié)合的考核方式，使評價結(jié)果更能反映學(xué)生的真實水平和綜合素質(zhì)。使學(xué)生從關(guān)注成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)的過程，從而使自身能力與素質(zhì)得到全面提高。
四、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，強化動手能力訓(xùn)練
為了提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和動手能力，在教學(xué)過程中，除較為廣泛地運用案例分析外，還應(yīng)將實驗指導(dǎo)貫穿始終，強化動手能力的訓(xùn)練。建立實習(xí)基地，實施融課堂實訓(xùn)、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)等多種形式的實踐教學(xué)于一體的模式，注重學(xué)生基本技能訓(xùn)練、強化基礎(chǔ)知識的掌握，通過模擬企業(yè)財會部門證、賬、表等會計實務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生會計對基本原理和方法的理解，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和職業(yè)判斷能力，這樣做增強了學(xué)生對會計知識的感性認(rèn)識，也為學(xué)生動手操作提供了場所，縮短了理論學(xué)習(xí)與職業(yè)需求的距離。
校外實訓(xùn)基地是學(xué)生直接在校外實習(xí)基地參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，目的在于對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能提高的拓展空間，實習(xí)內(nèi)容涉及會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等各方面的業(yè)務(wù)。該環(huán)節(jié)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中提高實踐動手能力，增強解決問題和創(chuàng)新的能力，提高了教學(xué)的實效性和針對性。
五、加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”隊伍
高素質(zhì)的師資隊伍是高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)的前提，技能型人才培養(yǎng)除了要求教師適應(yīng)會計制度的更新與發(fā)展，具有較高的、與會計發(fā)展相適應(yīng)的理論知識，還要求教師具有較強的專業(yè)實踐能力。高校應(yīng)鼓勵教師通過兼職、參與企業(yè)課題研究等活動，定期到企業(yè)進(jìn)行社會實踐活動，加強與企事業(yè)單位會計人員的合作與交流，以豐富實際工作經(jīng)驗，了解社會需求。適當(dāng)加大兼職教師聘任力度，聘請既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)會計專業(yè)人員，定期到學(xué)校舉辦講座和實踐指導(dǎo)，或承擔(dān)一些課程的講授，組建一支專職教師、社會同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等共同組成的師資隊伍。這樣既可拓寬師生視野，又可促進(jìn)師資隊伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、理論與實踐能力均較強的“雙師型”師資隊伍。
構(gòu)建科學(xué)高效的會計課堂、更好地培養(yǎng)既具備扎實的專業(yè)理論知識又精通會計實踐的應(yīng)用型人才，是人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，需要學(xué)生的積極參與、老師的共同努力，才有可能產(chǎn)生較好的效果。
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【作 者】
管中柱（副教授）
【作者單位】
（黃岡師范學(xué)院商學(xué)院 湖北黃岡 438000）
