摘要： 財務(wù)報告分析是專門為培養(yǎng)管理類學(xué)生的財務(wù)分析能力而設(shè)的一門主干型課程，具有很強的理論性、實踐性，它的教學(xué)成功與否關(guān)系到學(xué)生自身的能力發(fā)展和未來的就業(yè)狀況。然而傳統(tǒng)的教學(xué)管理存在很大的缺陷，很難滿足新時期下企業(yè)對學(xué)生的要求。由于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是將現(xiàn)代教育制度與勞動制度有機結(jié)合的一種新型的學(xué)習(xí)制度，也是一種能夠更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)機制，故本文擬從工學(xué)結(jié)合、校企合作的角度對財務(wù)報告分析這門課程進(jìn)行探究，力求找到新的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 財務(wù)報告分析 課程開發(fā)
新時期企業(yè)對于財會人員的要求不再僅僅是會記賬、管錢、理財，更多的是要學(xué)會分析企業(yè)的財務(wù)報告，能夠評價企業(yè)的經(jīng)營管理成果和財務(wù)狀況，并為管理者、投資者和債權(quán)人等主要利益相關(guān)者提供決策依據(jù)?！敦攧?wù)報告分析》正是基于這種要求建立的一門新興學(xué)科，它的主要內(nèi)容是以企業(yè)的財務(wù)報告為基礎(chǔ)，圍繞財務(wù)報告的分析利用，通過運用各種數(shù)學(xué)指標(biāo)對財務(wù)報表進(jìn)行定量分析。由此可見，這門課程具有很強的專業(yè)性、理論性和實踐性。然而，由于該學(xué)科開展時間不長，現(xiàn)今尚未形成規(guī)范性的成熟教學(xué)模式，所以其理論和實踐教學(xué)仍然存在很大的問題。
一、當(dāng)前《財務(wù)報告分析》教學(xué)中存在的主要問題
?。ㄒ唬┙滩木幣挪缓侠恚瑑?nèi)容偏離實際
目前，市面上有關(guān)財務(wù)報告分析的教材較多，內(nèi)容編排各不相同，但總體來說大都是按章節(jié)編排償債能力分析、資產(chǎn)運用效率分析、獲利能力分析、投資報酬分析、現(xiàn)金流量分析和企業(yè)業(yè)績評價等內(nèi)容，并詳細(xì)介紹各有關(guān)的財務(wù)指標(biāo)及分析比較。其內(nèi)容的闡述無可厚非，但從編排的框架來看，卻有一定的局限性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，財務(wù)指標(biāo)過多且較為松散，缺乏系統(tǒng)性的總括及應(yīng)用條件描述；第二，只注重對于指標(biāo)的定量比較，缺乏對不同利益相關(guān)者的定性分析與區(qū)別對待；第三，教材案例過于簡單，針對性不強，缺乏典型性案例分析。
?。ǘ┙虒W(xué)形式落后，方法難以體現(xiàn)課程特點
《財務(wù)報告分析》的教學(xué)形式多以教師面授為主，學(xué)生自學(xué)為輔，其學(xué)習(xí)目的定位在要求學(xué)生能夠讀懂會計報表、熟悉會計報表基本信息；掌握主要會計報表分析基本方法，學(xué)會財務(wù)分析操作技能；具備相當(dāng)?shù)姆治雠袛嗄芰徒鉀Q實際業(yè)務(wù)問題的能力，并會應(yīng)用于實際工作，能夠分析、解決問題。然而這類課程的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，其教學(xué)也只能是理論性的闡述、分析，少有課堂互動，難以擺脫填鴨式教學(xué)的模式，這種教學(xué)形式也不能體現(xiàn)出《財務(wù)報告分析》課程實踐性強的特點。
（三）學(xué)業(yè)評價落后，學(xué)生普遍缺乏激勵
作為專科學(xué)校，其教育的目的應(yīng)當(dāng)是提高勞動者素質(zhì)和向社會輸送更多的實用型、技能型人才，對于財務(wù)管理類專業(yè)更應(yīng)當(dāng)如此。目前我校在《財務(wù)報告分析》課程的教學(xué)采用以考試成績?yōu)橹?、平時作業(yè)為輔的結(jié)業(yè)評價制度，往往只能檢驗學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，難以考察其對于財務(wù)報告的實際分析能力。學(xué)生缺乏實踐機會，也就沒有學(xué)習(xí)理論的動力，這對于提高其專業(yè)能力是一個不小的阻礙。
二、新形勢下“工學(xué)結(jié)合”模式《財務(wù)報告分析》教學(xué)的必要性
從以上種種問題我們可以發(fā)現(xiàn)，《財務(wù)報告分析》這門課程的最大問題還是在于理論與實踐相脫節(jié)——沒有反映出它的實踐性強的特性，與經(jīng)濟(jì)的融合度不夠，使其教學(xué)效果大打折扣，很難為社會培養(yǎng)出專業(yè)性人才?；诖耍覀冇斜匾岢觥肮W(xué)結(jié)合”的概念，將其引入《財務(wù)報告分析》這門課程，用以推動其理論與實踐的結(jié)合。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的，它“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題”。工學(xué)結(jié)合其實是一種將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，其主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。工學(xué)結(jié)合的具體模式有引企入校模式、辦校入企模式、生產(chǎn)教學(xué)一體化模式、訂單式模式、頂崗實習(xí)模式、工學(xué)交替模式、“2+1”模式、項目驅(qū)動模式等。其目的主要是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長，成為高素質(zhì)技能型的人才。
三、“工學(xué)結(jié)合”模式下課程開發(fā)的主要措施
基于以上認(rèn)識，對《財務(wù)報告分析》課程進(jìn)行課程開發(fā)研究時，要注意理論與實踐相結(jié)合，不能僅僅給學(xué)生灌輸財務(wù)報告分析的純理論知識，還要聯(lián)系實際修改教材，添加案例，做到貼合現(xiàn)實需要，更要通過工學(xué)結(jié)合，校企合作來加強學(xué)生的動手操作能力，提升其專業(yè)修養(yǎng)。所以本文認(rèn)為對于該課程的開發(fā)研究應(yīng)包括但不限于以下幾種措施：
?。ㄒ唬┬戮幣拧⒃O(shè)計教材
考慮到《財務(wù)報告分析》傳統(tǒng)教材的不足，有必要依照“結(jié)構(gòu)合理、清晰易懂、易于操作、分析翔實”的原則對其進(jìn)行改革。本文認(rèn)為一本合格的教材應(yīng)該做到以下幾點：首先，不僅要讓學(xué)生學(xué)會如何正確解讀企業(yè)財務(wù)信息，了解怎樣閱讀企業(yè)財務(wù)報告，還要能夠?qū)W會真實感知和正確評價企業(yè)的財務(wù)狀況；此外還要學(xué)會怎樣閱讀注冊會計師意見書、審計報告，了解要承擔(dān)的會計法律責(zé)任等方面的內(nèi)容。其次，在企業(yè)中，由于不同利益相關(guān)者包括投資者、債權(quán)人、經(jīng)管人員、政府機構(gòu)等，使用報表的目的不同，需要的信息不同，關(guān)注的分析指標(biāo)也不同。教材要貼近現(xiàn)實需要，就應(yīng)從不同利益相關(guān)者的角度進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)設(shè)計，針對不同的利益相關(guān)者給予相應(yīng)的財務(wù)指標(biāo)分析，即通過利益相關(guān)者的分類構(gòu)建新的財務(wù)指標(biāo)體系，分別設(shè)定其對于財務(wù)指標(biāo)的定量要求。再次，作為實踐性較強的課程，《財務(wù)報告分析》舉例應(yīng)密切聯(lián)系前面的理論知識，要有很強的針對性和可操作性。案例也應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實際狀況，做到及時更新。有條件的話，學(xué)校還可以與某一企業(yè)建立合作關(guān)系，使用其具體的財務(wù)數(shù)據(jù)作為分析研究對象。
?。ǘ└淖儌鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)，引入案例分析討論形式授課
聯(lián)合國教科文組織為獲得案例研究、研討會、課堂模擬實驗、電影、指導(dǎo)式自學(xué)、角色扮演、敏感性訓(xùn)練、電影錄像等九種教學(xué)方法的教學(xué)功能與評價結(jié)果，曾對各國有關(guān)專家展開調(diào)查，結(jié)果得出有關(guān)案例分析的結(jié)論如下：在培養(yǎng)分析能力方面，案例研究在九種教學(xué)方法中居第一位，在知識傳授、學(xué)生對知識接受程度、知識保留的持久性這三方面居第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)人際關(guān)系能力方面則占第四位。調(diào)查結(jié)果表明，案例教學(xué)模式的教學(xué)效果是極富成效的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動探究能力，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流，提高其口頭表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作及分析問題、解決問題的能力。授課教師應(yīng)當(dāng)將案例分析置于教學(xué)的中心地位，并強化教學(xué)案例的引導(dǎo)和系統(tǒng)化功能，分析案例具體的流程要包括提出案例、相互討論、教師歸納總結(jié)和學(xué)習(xí)評價四個階段。其中要注意的是，教師提出的教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實性，還要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展?fàn)幷?，鼓勵每個學(xué)生都加入到討論中來。唯有人人參與，才能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會分析問題并解決問題。此外，規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)也是調(diào)動學(xué)生參與興趣的好方法，教師要充分利用這一點，制定嚴(yán)格的評分體系吸引學(xué)生參與。
?。ㄈ┩苿与p師制，以校企結(jié)合的形式進(jìn)行實踐教學(xué)
《財務(wù)報告分析》是一門實踐性很強的課程，學(xué)生只有在經(jīng)過系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)之后再將其應(yīng)用到實踐中去，從實踐中檢驗所學(xué)內(nèi)容，才有可能全面地掌握這門課程。因此，本文認(rèn)為學(xué)校可以開設(shè)實訓(xùn)課程，把財務(wù)分析方法和Excel 相結(jié)合進(jìn)行上機實驗，輔導(dǎo)教學(xué)；也可以開設(shè)沙盤實驗課程，引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)營公司，理清工作中的財務(wù)問題并學(xué)會編制報表；還可以推行雙師制，聘請企業(yè)的財務(wù)人員進(jìn)校講學(xué)。此外，學(xué)校還需與企業(yè)合作，在課程的后半部分加入實習(xí)機會，鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)觀摩實習(xí)，為其創(chuàng)造接近財務(wù)崗位的機會。
?。ㄋ模┩苿訉W(xué)業(yè)評價改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)業(yè)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合評價，也是檢查學(xué)生對本課程理解、掌握、運用程度的重要手段。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價通常是通過對學(xué)生進(jìn)行考驗測驗的形式來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這顯然與《財務(wù)報告分析》以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的的初衷相違背。因而學(xué)業(yè)評價的改革也勢在必行。本文認(rèn)為，學(xué)業(yè)評價應(yīng)采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，還要增加平時實訓(xùn)項目的考核。總的來說，學(xué)業(yè)考核可以采用多種形式：課堂表現(xiàn)、實踐操作、作業(yè)和考試等。通過這些靈活的考評方式，可以更好地評價學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題的能力，也能夠督促學(xué)生平時更加勤學(xué)苦練，從而達(dá)到這門課程的教學(xué)目的。Z
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