校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。廣東松山職業(yè)技術(shù)學院是廣東韶關(guān)鋼鐵集團有限公司的隸屬單位。近年來，隨著廣東韶關(guān)鋼鐵集團有限公司（簡稱韶鋼）企業(yè)技術(shù)、裝備升級改造換代速度明顯加快，大量先進設(shè)備和生產(chǎn)工藝不斷引入，急需大批適應企業(yè)升級新形勢的技術(shù)人才，這就為廣東松山職業(yè)技術(shù)學院與韶鋼進行校企合作提供了良好的機遇。廣東松山職業(yè)技術(shù)學院以此為契機，構(gòu)建了以市場為導向、為企業(yè)培養(yǎng)、培訓員工、產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，既為韶鋼培訓員工，提高韶鋼員工的技術(shù)創(chuàng)新能力，又為韶鋼輸送合格的畢業(yè)生。逐步實現(xiàn)了強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補、相互支持、共同發(fā)展的校企合作新局面。
一、資源共享、優(yōu)勢互補，開展訂單式人才培養(yǎng)
人力資源是企業(yè)的第一資源。隨著鋼鐵工業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對人才數(shù)量和質(zhì)量的要求也不斷提高。廣東松山職業(yè)技術(shù)學院以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營計劃和人才規(guī)劃為導向，與韶鋼合作，開展了訂單式人才培養(yǎng)。學校與企業(yè)共同設(shè)置專業(yè)、共同參與教學組織管理，共同選擇訂單培養(yǎng)對象，保證了培養(yǎng)的學生的綜合素質(zhì)、技能水平和崗位適應能力適應韶鋼新技術(shù)水平的需要。
人才培養(yǎng)方案制定在確定訂單的初期，韶鋼人力資源部深層次地參與了學校整個人才培養(yǎng)方案的制定，包括共同確定培養(yǎng)目標、共同制定教學計劃、共同參與教學過程、共同建設(shè)培訓基地。校企互動使雙方的合作達到了較理想的程度，校企雙方共同參與到教學過程中，學校提供生源、師資、校舍等教學資源，并負責學生的日常管理和文化理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學；企業(yè)則提供實驗實訓場所，并負責專業(yè)課的教學。從而實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利、共同發(fā)展。
1.組織管理。（1）廣東松山職業(yè)技術(shù)學院整合校內(nèi)資源，建立專門的高技能人才校企合作培養(yǎng)的理論研究小組，形成強有力的師資團隊，推動項目的研究與實踐。單獨設(shè)立了煉軋技術(shù)專業(yè)教研室，委派專業(yè)帶頭人，形成以講授基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主的專職教師團隊。韶鋼派駐專門人員進行實踐教學管理工作。（2）韶鋼人力資源部組建“企業(yè)講師”隊伍，建立實踐性技能課程主要由具有相應高技能水平的企業(yè)講師講授的機制。（3）實習生產(chǎn)廠專門為項目提供崗位見習、頂崗實習的相關(guān)一線技術(shù)崗位，為學生提供真實的實踐教學。（4）廣東松山職業(yè)技術(shù)學院和韶鋼人力資源部、實習生產(chǎn)廠建立固定的項目組織流程，明確廣東松山職業(yè)技術(shù)學院、韶鋼人力資源部、實習生產(chǎn)廠的相應項目聯(lián)系人，確定項目組織流程圖。
2.教學管理。（1）推行學分制和彈性學制，開展1+0.5+0.5+1的教學模式探索與實踐。即1年“學校中心”的基礎(chǔ)課學習，0.5年的專業(yè)認識及生產(chǎn)實習，0.5年“學校中心”的專業(yè)技能學習，最后1年“企業(yè)中心”的集團公司頂崗實習。（2）校企合作開發(fā)課程，改革課程主體和教學內(nèi)容，根據(jù)韶鋼生產(chǎn)崗位的任職要求，融“教、學、做”為一體，強化學生崗位能力的培養(yǎng)，并合作開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的理論和實訓教材。（3）突出學生實踐能力，推行“雙證書”制度。重視學生在校內(nèi)學習與實際工作崗位要求的一致性，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。（4）加強專業(yè)帶頭人引進、“雙師型”教師培養(yǎng)和“兼職教師”平臺建設(shè)。在韶鋼公司管理學院的主導下，引進相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才進行學生培養(yǎng)和員工培訓；安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)帶隊實習、頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力；聘請分廠專業(yè)技術(shù)人員擔任專業(yè)實踐課的兼職教師，以提高教師隊伍的整體水平。（5）完善教學質(zhì)量保障體系，重視過程監(jiān)控，吸收韶鋼人力資源部參與教學質(zhì)量評價，形成獨具特色的多元化、立體化的教學評估方案。（6）建立并堅持集團公司需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、集團公司對學生的滿意度調(diào)查，通過系統(tǒng)分析，不斷完成專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)方案的優(yōu)化。
3.學生管理。（1）堅持育人為本，德育優(yōu)先，把立德樹人作為根本任務。強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標，大力宣傳“認識國企、熱愛韶鋼、安心一線”的就業(yè)教育工作。（2）完善學生管理制度，明確管理職責。強化學生的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護、心理健康等方面的教育，全面提高學生的專業(yè)職業(yè)能力，并形成學生管理培訓范本。（3）加大鼓勵政策，學院對參與此項目的學生優(yōu)先提供勤工儉學崗位、增大獎學金比例、發(fā)放頂崗實習薪酬、增設(shè)專項助學金等一系列優(yōu)惠政策。（4）參與項目的學生和企業(yè)進行雙向選擇，即學院根據(jù)項目學生的在校期間表現(xiàn)“優(yōu)先推薦”就業(yè)，集團公司根據(jù)綜合素質(zhì)進行“擇優(yōu)錄取”。
二、“量體裁衣”，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才
近兩年，廣東松山職業(yè)技術(shù)學院與韶鋼合作組織、舉辦了PLC知識、機械制圖CAD培訓等136個教學班，8208人次接受了培訓，培訓效果良好，并得到了廣大職工的認同和好評。在聯(lián)合辦班過程中，廣東松山職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)常組織相關(guān)老師隨堂聽企業(yè)專家講課，學習專家的專業(yè)經(jīng)驗；企業(yè)專家也經(jīng)常聽學院老師講課，借鑒學院老師的授課經(jīng)驗和技巧，經(jīng)驗共享、共同提高。
三、校企合作，共建實習基地
充分發(fā)揮企業(yè)設(shè)施設(shè)備優(yōu)勢，近兩年廣東松山職業(yè)技術(shù)學院組織了810名在校學生在韶鋼煉鐵、軋鋼、建設(shè)公司等單位進行參觀學習和頂崗實習。以生產(chǎn)一線的場地、設(shè)施、設(shè)備作為學生的實習基地，讓學生每隔一段時間到生產(chǎn)、服務第一線去，接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上接受老師傅手把手的教育，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，這不僅可以為學生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌奠定基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及團結(jié)協(xié)作的團隊精神都有極大的幫助。
四、深度拓展合作，聯(lián)合開發(fā)項目
在校企聯(lián)合辦學的同時，韶鋼以項目開發(fā)為基點，推進校企的深度合作。廣東松山職業(yè)技術(shù)學院與韶鋼二軋廠聯(lián)合建設(shè)了省級項目“以職業(yè)養(yǎng)成教育為核心的基于崗位工序性課程校企合作開發(fā)”工作。項目主要以企業(yè)真實工作環(huán)境和生產(chǎn)過程為教學載體，制定、開發(fā)完全符合韶鋼二軋廠工作環(huán)境和生產(chǎn)過程的電氣控制系統(tǒng)標準的課程。此項目開發(fā)工作一方面加強了學院“雙師型”高素質(zhì)專兼職教師團隊建設(shè)，促進學生職業(yè)養(yǎng)成，促進畢業(yè)生就業(yè)工作。另一方面有針對性地為企業(yè)人力資源培養(yǎng)與培訓建設(shè)相應的崗位培訓教材，為企業(yè)人力資源建設(shè)服務。
學校和企業(yè)的發(fā)展是有共同點的，是可以相輔相成的。我們將以“誠信合作，共創(chuàng)雙贏”為理念，在高層次人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化等方面廣泛合作，為促進企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，結(jié)構(gòu)調(diào)整，學校提高教學質(zhì)量，促進就業(yè)作出更多的探索。
