近年來隨著新會計準(zhǔn)則的頒布執(zhí)行，各會計類專業(yè)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和研究型會計人才培養(yǎng)上，作為不同院校在結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生源情況的具體情況后，各類院校在會計專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)特色上各有側(cè)重，但為了提升教育質(zhì)量，對會計本科教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)研究性會計教學(xué)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的基礎(chǔ)。研究性會計教學(xué)是會計人才培養(yǎng)模式改革的突破口。
一、新會計準(zhǔn)則對新型會計人才及會計教學(xué)的需求
?。ㄒ唬┬聲嫓?zhǔn)則對會計人才的需求
新會計準(zhǔn)則體系順應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際化的需要，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀層面分析，新會計準(zhǔn)則有利于我國融入國際經(jīng)濟(jì)體系，有利于健全和完善現(xiàn)代企業(yè)制度；對上市公司則影響其資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用的確認(rèn)和計量以及利潤分配的核算，并將對不同板塊產(chǎn)生不同程度的影響。因此，在新的會計環(huán)境下，會計教學(xué)必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要加快改革和更新，以新會計準(zhǔn)則實施為契機(jī)，把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在首要位置，更新會計教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)理解新準(zhǔn)則，以新準(zhǔn)則的要求更新會計理念和知識結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)，加快提高會計理論水平和應(yīng)用新準(zhǔn)則指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，把加強(qiáng)會計理論研究作為提升會計教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教師教學(xué)研究水平，將新會計準(zhǔn)則研究的新成果及時應(yīng)用到會計教學(xué)中去，以確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。新會計準(zhǔn)則實施后，無論是上市公司、一般企業(yè)的財會人員、審計人員、中介機(jī)構(gòu)的注冊會計師、注冊稅務(wù)師等從業(yè)人員，還是相關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)以及報表使用者，都應(yīng)該以新會計準(zhǔn)則為準(zhǔn)繩進(jìn)行職業(yè)判斷，必然要求會計業(yè)界整體執(zhí)業(yè)水平的提升。新會計準(zhǔn)則運(yùn)行后，企業(yè)在招聘新的財會人員、經(jīng)濟(jì)管理人員以及相關(guān)中介機(jī)構(gòu)在錄用從業(yè)人員時，也會以新的標(biāo)準(zhǔn)來衡量各類院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的素質(zhì)。新會計準(zhǔn)則的實施將為創(chuàng)新型會計人才的就業(yè)帶來機(jī)遇。這些都要求會計教學(xué)內(nèi)容加快更新，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新素質(zhì)的會計人才。
?。ǘ┬聲嫓?zhǔn)則對會計教學(xué)的需求
在新會計準(zhǔn)則環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)活動的多樣性和復(fù)雜程度不斷增長，客觀上對會計職業(yè)提出了更新、更高的要求，會計人員僅僅掌握會計技術(shù)已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，能與時俱進(jìn)，不斷更新自身知識體系，具備敏銳的觀察分析和職業(yè)判斷能力，具有廣闊視野和前瞻性思維和團(tuán)隊協(xié)作精神的“學(xué)習(xí)型”、“創(chuàng)新型”人才，才是未來會計人才的主流。作為會計人才培養(yǎng)的高等院校，大學(xué)會計教育應(yīng)以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”、“創(chuàng)新型”會計人才為己任，新一輪會計教育改革的核心內(nèi)容，應(yīng)該是變革人才培養(yǎng)模式。 傳統(tǒng)教育模式下以會計知識灌輸和會計技能訓(xùn)練為主的方式，人為割裂了知識與能力相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)過程，難以承擔(dān)培養(yǎng)新型會計人才的任務(wù)。同時，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不斷拓展，會計的國際趨同，使得會計教學(xué)也不可能將滾滾而來的新知識全部傳授給學(xué)生。尤其是在新會計準(zhǔn)則實施的情況下，這個問題尤為突出。在傳統(tǒng)教育模式下，由于學(xué)生在教學(xué)中處于被動接受的地位，往往對知識不加批判地吸收，不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，缺乏研究分析問題的動力和能力，制約了創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生就業(yè)后面對錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)事項，難以將所掌握的知識及時、有效地轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。因此，會計教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)將存量知識的介紹轉(zhuǎn)移到駕馭知識的學(xué)習(xí)方法和能力的訓(xùn)練上，摒棄“填鴨式”教學(xué)，提倡“研究性”教學(xué)，是新形式下會計人才培養(yǎng)模式改革的突破口。
研究性會計教學(xué)主要是指任課教師在教學(xué)活動中，通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，將“研究”理念和創(chuàng)新理念納入教學(xué)的全過程，通過教師與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生對會計問題的積極思考，在掌握現(xiàn)有系統(tǒng)會計知識的同時，結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動不斷進(jìn)行反思，增進(jìn)對知識的深入理解，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個性，提出自己獨(dú)立見解的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不只是知識的傳遞，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗之間的雙向的、反復(fù)的相互作用而實現(xiàn)的。研究性會計教學(xué)正是這樣一種知識建構(gòu)的過程，所以在重視會計知識探究過程的同時，也應(yīng)當(dāng)重視會計能力的培養(yǎng)。研究性會計教學(xué)徹底改變傳統(tǒng)會計教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動接受的單向性知識傳播模式。
二、研究性會計教學(xué)對教學(xué)的要求分析
?。ㄒ唬┙處熞俺絺鬟f走向創(chuàng)造”
研究性會計教學(xué)是指教師積極主動探索教師問題，把教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)造性的，有意義的探究活動，使教學(xué)推陳出新，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。研究性教學(xué)是一種教師發(fā)展模式，是對傳統(tǒng)“教書匠模式”的革命。 古人云：桃李不言，不自成蹊。老師要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先自己必須會進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。會計案例教學(xué)是以問題為中心的教學(xué)方式，以學(xué)生為核心，學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)布置，積極主動地探索知識，并不斷與小組成員交流與交換知識，逐漸形成自己的知識結(jié)構(gòu)。它鼓勵學(xué)生圍繞問題展開調(diào)查和尋求解決方法，以提高學(xué)生探究科學(xué)真理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成對事物的質(zhì)疑能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，達(dá)到事半功倍的效果。這就要求我們老師要尊重自己的教學(xué)經(jīng)驗，保持自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，要求教師解放思想，“超越傳遞，走向創(chuàng)造”。
（二）教師要“授之以漁”法
授漁是向?qū)W生交出一把打開知識、科學(xué)、真理大門的金鑰匙。作為一名教師，教給學(xué)生專門知識是重要的，但教給學(xué)生獲取知識和正確認(rèn)識事物的方法更加重要。我國傳統(tǒng)會計教學(xué)實踐中，許多學(xué)校和老師都自覺或不自覺地將目標(biāo)定位于訓(xùn)練學(xué)生未來畢業(yè)時即可上崗的會計人員，認(rèn)為課上多講，課后多練，就可以達(dá)到目的。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)數(shù)量不斷擴(kuò)張，導(dǎo)致財會人員需求缺口擴(kuò)大的情況下，這種方式有效地緩解了供求數(shù)量的矛盾。但也因此造成在教學(xué)實踐中注重技能介紹和訓(xùn)練，忽視與會計職業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)的理念。這使得大學(xué)會計教學(xué)在某種程度上是在培養(yǎng)一般會計人員，限制了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的潛力。為此，會計教師要善于從當(dāng)前的一些典型財務(wù)會計案例中，結(jié)合所學(xué)業(yè)務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨證思維、系統(tǒng)思維、逆向思維、發(fā)散思維的方法等等。使教學(xué)活動，既有趣味性，又有思想性，讓學(xué)生從中獲得啟迪，掌握學(xué)習(xí)、工作和生活的能力。
?。ㄈ┮獙滩倪M(jìn)行拓展與遷移
信息時代的教學(xué)是多樣化的，也極具挑戰(zhàn)性的，教師每日每時都會面臨新問題，只有把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的活動，主動地去認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)、解釋、選擇，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，師生才會得到不斷發(fā)展。研究性教學(xué)可以把教學(xué)變?yōu)榻處熒畹闹亟M成部分，教師生活的意義隨著研究性教學(xué)的開展而提升。隨著會計改革不斷深入，不少教材滯后過時，因此，拓展與遷移，就是不拘泥于教材上內(nèi)容，應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識水平，對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加激發(fā)學(xué)生的探索研究興趣，只有這樣，才能使學(xué)生得法與課內(nèi)，得益于課外。進(jìn)行教材的拓展和延伸，編寫和收集各種不同類型案例，選用的會計案例要具有代表性、綜合性、可操作性，使學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握基本知識，提高分析實際問題、解決實際問題的能力。
（四）要開展豐富多彩的研究活動
興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。進(jìn)行研究性教學(xué)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生開展研究活動，通過豐富多彩的興趣小組，開展多項目的課題小組，充分進(jìn)行各項創(chuàng)新研究。創(chuàng)新的思想來自于實踐，創(chuàng)新能力只有在不斷的實踐與探索中才能得到提高，每一個知識點(diǎn)學(xué)完后，教師就要激勵學(xué)生的課外探究欲望，讓學(xué)生到更廣闊的時空中探究創(chuàng)造，促進(jìn)會計學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生增強(qiáng)加工處理信息的能力。如在《財務(wù)會計》課程中，關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項等內(nèi)容的教學(xué)中，如果將全班學(xué)生分組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行和收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程，同時，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣情景教學(xué)活動生動有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項，還能在活動中發(fā)現(xiàn)教材沒有涉及的問題。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加“中華會計網(wǎng)校杯”全國校園會計實務(wù)大賽，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)活動，大學(xué)生SRTP科研訓(xùn)練計劃活動等。將所學(xué)的專業(yè)知識融入競賽活動中，不僅提高業(yè)務(wù)實際能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
（五）要拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的國際化會計人才
新會計準(zhǔn)則的國際趨同表明了經(jīng)濟(jì)全球化背景下，需要大量的國際化的人才，這是我國參與經(jīng)濟(jì)全球化的重要基礎(chǔ)。國際化會計人才既要能夠掌握和運(yùn)用國際通行的會計審計標(biāo)準(zhǔn)，又要能夠掌握和運(yùn)用國際貿(mào)易和商務(wù)規(guī)則；既要熟悉企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境，又要熟悉企業(yè)“走出去”所面臨的國際環(huán)境；既要能為企業(yè)提供會計審計服務(wù)，又要能為企業(yè)資本的國際運(yùn)作和組織管理提供決策咨詢；既要樹立國際化戰(zhàn)略理念，又要有本土化的執(zhí)行能力；既要精通會計語言，又要精通所在國的交流語言。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的機(jī)制逐漸完善，對國際化會計人才的需求更加旺盛。國外的跨國公司、會計公司、金融保險、建筑設(shè)計、咨詢服務(wù)、法律服務(wù)、國際旅游等，都將紛紛搶占中國市場，使得本來就很激烈的國際人才競爭更加白熱化；中國的企業(yè)也將走出國門，開展國際貿(mào)易，逐步發(fā)展國際性的會計公司，以及金融保險、建筑設(shè)計、咨詢服務(wù)、法律服務(wù)、國際旅游等業(yè)務(wù)，我們自己也需要更多的國際會計人才。而這些國際企業(yè)普遍采用的人力資源策略是本土化的中高級財務(wù)管理人員，顯然這就要求會計專業(yè)培養(yǎng)的人才，不能僅能進(jìn)行會計處理、知識結(jié)構(gòu)單一的會計人員，而是具有具有創(chuàng)新精神，善于學(xué)習(xí)不斷提高的國際化會計人才。
（六）學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念
信息時代人才最核心的競爭力是學(xué)習(xí)能力，面對迅速變化的社會經(jīng)濟(jì)情況和新知識的滾滾洪流，一個人只要具備了終身學(xué)習(xí)的能力，才能在不斷變化的環(huán)境中立于不敗之地。而研究性教學(xué)培養(yǎng)的正是如何面對未知領(lǐng)域的探究興趣和方法，通過本科生參與研究與創(chuàng)新活動是研究型大學(xué)會計本科教改的一大重點(diǎn)，我國會計政策和會計準(zhǔn)則的變化正是在國民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下的變革，管理方法和思想的轉(zhuǎn)變對學(xué)生研究能力提出更高的要求，所以說會計專業(yè)教學(xué)不僅是傳統(tǒng)核算方法的傳承，也需要培養(yǎng)學(xué)生在紛繁的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何更好適應(yīng)的分析研究能力。
?。ㄆ撸W(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣
研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于通過系統(tǒng)訓(xùn)練，溝通知識與能力的相互轉(zhuǎn)化。從被動接受知識到批判性地汲取，從而對會計準(zhǔn)則、制度的死記硬背為主到對其內(nèi)容的質(zhì)疑，從對標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求到獨(dú)到見解的提出，研究性學(xué)習(xí)本身就是創(chuàng)造過程。這一過程需要學(xué)生全身心的投入，進(jìn)行資料的查找、閱讀、整理，通過思考辨認(rèn)并解決問題，遠(yuǎn)比依賴他人提供解答來的艱苦。因而要求學(xué)生必須以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，改變“等（老師講解）、靠（老師解答）、要（標(biāo)準(zhǔn)答案）”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會計處理的政策性、規(guī)范性、統(tǒng)一性相對較強(qiáng)，但不能因此而束縛會計人員和會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高與創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新是一個青年學(xué)子持續(xù)發(fā)展進(jìn)步、回報社會、實現(xiàn)人生價值的不竭動力。通過研究性會計教學(xué)，其核心任務(wù)就是把學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)調(diào)動起來，發(fā)揮能動作用，使學(xué)生掌握終身受益的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)方法，使創(chuàng)新意識深化到學(xué)生的價值觀和日常習(xí)慣中。
三、研究性會計教學(xué)的構(gòu)建與實施
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念
推動研究性會計教學(xué)，必須以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為先導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)前會計教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題和主要矛盾，確立新的教育目標(biāo)。就我國當(dāng)前的歷史階段而言，教學(xué)領(lǐng)域存在的主要矛盾和根本問題是：多年來傳統(tǒng)會計教學(xué)思想倚重于會計實務(wù)知識傳承，把傳承性會計教學(xué)置于中心位置，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的會計人才大多欠缺批判思維、想象力和創(chuàng)新能力。這正是我國當(dāng)前會計教育的致命弱點(diǎn)，這種狀況與21世紀(jì)日益加劇的國際競爭對創(chuàng)新會計人才的強(qiáng)烈需求形成尖銳矛盾，面對這樣的尖銳矛盾，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)教學(xué)改革實踐。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，在課程體系上除了打下良好基礎(chǔ)的專業(yè)必修課外，還要注重應(yīng)用實證基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和研究，建立一套有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的實踐教學(xué)體系。
（二）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)
推動研究性教學(xué)，必須積極營造教學(xué)資源豐富的環(huán)境；特別是有信息技術(shù)和先進(jìn)儀器、設(shè)備支持下的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化建設(shè)，具體包括立體化精品教材、多媒體教室、設(shè)備精良的實驗室、實驗軟件豐富的BS架構(gòu)實驗環(huán)境，數(shù)據(jù)庫較為完善的電子圖書館、全球知識共享的校園網(wǎng)絡(luò)以及有利于推動研究性教學(xué)的組織、管理制度與運(yùn)行機(jī)制等，為推動研究性教學(xué)提供充分的物質(zhì)保障和制度保障。推動研究性教學(xué)，還必須考慮到現(xiàn)代教學(xué)實踐的制度化特征，著眼于教學(xué)制度的變革與重建。在新形勢下，必須樹立以人為本的理念，強(qiáng)化為教學(xué)服務(wù)的意識，構(gòu)建有利于推動研究性教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教學(xué)管理制度和彈性靈活的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。構(gòu)建教師教學(xué)激勵機(jī)制，尊重教師的個性風(fēng)格與獨(dú)創(chuàng)精神，保障教師的教學(xué)自主權(quán)，鼓勵教師編著與錘煉精品教材和研制CAI課件，設(shè)立教學(xué)研究與改革基金，資助教學(xué)研究改革試驗項目，完善教學(xué)成果獎勵制度，充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體在研究性教學(xué)中真正融為一體。
?。ㄈ┓e極推動研究性會計教學(xué)
研究性教學(xué)通常要落實在以下主要環(huán)節(jié)中具體實施：（1）研究性課堂教學(xué)。課堂是研究性會計教學(xué)的重要場所。我們的教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，還原原來的科學(xué)思維活動，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是研究性課堂教學(xué)設(shè)計的精髓。會計改革的不斷深化，源于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)活動的日新月異。會計作為核算和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的一項管理活動，也必須不斷完善和改革。新會計準(zhǔn)則體系是一個動態(tài)的系統(tǒng)，其內(nèi)容的修改和增添是客觀現(xiàn)實的需要，在會計教學(xué)改革中，課程體系建設(shè)也要處理好相對穩(wěn)定性與適時修訂的關(guān)系，在如何針對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計好相關(guān)案例，這是教師進(jìn)行實證研究的現(xiàn)實需要，只有把握好時代的脈搏，課堂教學(xué)才能有生氣。（2）研究性實踐教學(xué)。創(chuàng)新始于問題、源于實踐，要強(qiáng)化實踐育人意識，切實加強(qiáng)研究性實踐教學(xué)，提高大學(xué)生的實踐能力。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，探索靈活多樣的課內(nèi)外、校內(nèi)外以及各種時間與空間相結(jié)合的技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查等實踐教學(xué)新模式。在重視校內(nèi)各種基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同社會企業(yè)的聯(lián)系，讓大學(xué)生能夠從現(xiàn)代企業(yè)和真實社會中，獲得理論聯(lián)系實際的專業(yè)實習(xí)和社會調(diào)查的機(jī)會，在社會企業(yè)專業(yè)人員和教師的共同指導(dǎo)下，增強(qiáng)專業(yè)實踐知識，提高專業(yè)實踐能力。（3）研究性課外教學(xué)和研究與創(chuàng)新活動。針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)減少課內(nèi)學(xué)時，增加課外自主學(xué)習(xí)的量與質(zhì)。研究性教學(xué)已經(jīng)跳出了課堂和課本的限制，將課內(nèi)外融為一體，通過網(wǎng)絡(luò)建立起課程自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀一系列的參考書和參考文獻(xiàn)，撰寫讀書報告或文獻(xiàn)綜述，完成必要的作業(yè)，特別提倡適當(dāng)安排“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的開放式作業(yè)。要加強(qiáng)教師對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，拓展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流、網(wǎng)上答題與討論、網(wǎng)上作業(yè)與批改的新途徑。鼓勵大學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告、文化講座以及各種社團(tuán)活動，舉辦各種學(xué)科競賽活動，讓大學(xué)生在豐富多彩的課外科技文化活動中開拓視野、增長才干。（4）研究性會計教學(xué)評價。學(xué)生學(xué)業(yè)評價和教師教學(xué)績效評價是研究性會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價中“一考定全局”終結(jié)性評價模式，實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評價，采用多樣化的考試方式，推進(jìn)考試制度改革。對于教師教學(xué)績效評價，不同類型的課程和教學(xué)方式應(yīng)有不同的評價內(nèi)容，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多樣化。
綜上所述，研究性會計教學(xué)是一個需不斷探索的領(lǐng)域，如何面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，用新會計準(zhǔn)則培養(yǎng)研究性會計人才，需要進(jìn)一步凝練會計專業(yè)特色，以有力的制度措施為保障，在學(xué)生中開展專題學(xué)術(shù)講座和會計專業(yè)方向工作研究室，組織學(xué)生建立不同會計專題研討小組，由導(dǎo)師帶領(lǐng)開展多方面專題研究，形成良好的會計專業(yè)學(xué)術(shù)研究氛圍。在新會計準(zhǔn)則學(xué)習(xí)運(yùn)用中，著力培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Φ谋究粕?，指?dǎo)、鼓勵學(xué)生發(fā)表有較高學(xué)術(shù)水平的論文，為將來的深造和成為會計專業(yè)人才打下堅實基礎(chǔ)。
