近日，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委 員會(huì)2018年第二次工作會(huì)議在山東煙臺(tái) 舉行。此次會(huì)議的主題是“研討創(chuàng)新與重 構(gòu)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”。參會(huì)人員 為中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)委 員、特邀會(huì)計(jì)教育專家，以及承辦單位教 師共計(jì)70余人。 會(huì)議由中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè) 委員會(huì)主辦，山東工商學(xué)院承辦。山東工 商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)桂良軍，教育專業(yè)委 員會(huì)主任委員、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教授劉永 澤，教育專業(yè)委員會(huì)副主任委員、廣東財(cái) 經(jīng)大學(xué)教授王華，教育專業(yè)委員會(huì)委員、 山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校校長(zhǎng)趙麗生等專 家學(xué)者在此次會(huì)議上發(fā)表了專業(yè)觀點(diǎn)。
真正做到學(xué)科的交叉融合
在此次會(huì)上，中國(guó)人民大學(xué)教授王化 成提出，交叉學(xué)科需要應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維來(lái) 設(shè)計(jì)、開發(fā)案例，并按照教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)案 例課堂的教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)只是大數(shù)據(jù)原理
的傳授，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)用大數(shù)據(jù)解決會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理問(wèn) 題，才能真正做到學(xué)科交叉融合。 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)時(shí)現(xiàn)建議，信息 化條件下的審計(jì)課程體系設(shè)置，應(yīng)該體現(xiàn) 全覆蓋的審計(jì)要求，在審計(jì)學(xué)本科專業(yè)開 設(shè)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)方法、 審計(jì)案例、審計(jì)法規(guī)等4門核心課程。應(yīng) 通過(guò)強(qiáng)化審計(jì)理論內(nèi)容、減少現(xiàn)有課程之 間的重復(fù)、將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)融入相關(guān)課 程中、引入實(shí)踐老師進(jìn)課堂等舉措，進(jìn)行 審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新和重構(gòu)。 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教授劉俊勇介紹說(shuō)，央 財(cái)從6個(gè)方面對(duì)管理會(huì)計(jì)方向人才培養(yǎng) 方案進(jìn)行創(chuàng)新與重構(gòu)：開設(shè)心理學(xué)課程、 運(yùn)營(yíng)學(xué)課程；加強(qiáng)和CIMA的合作；重視第 二課堂，通過(guò)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)活 動(dòng)分析能力；強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理與信息數(shù)據(jù)模 塊，并與不同學(xué)院開展課程合作；加大雙 語(yǔ)課程設(shè)置；基于崗位開發(fā)課程，開發(fā)會(huì) 計(jì)未來(lái)的崗位。 山東財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)王愛國(guó) 提出，本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)著重面向 大中型企業(yè)，面向企業(yè)的中臺(tái)崗位和后臺(tái)
崗位；大數(shù)據(jù)背景下確實(shí)應(yīng)增加大數(shù)據(jù)方 面的課程，但不應(yīng)只是大數(shù)據(jù)原理或開發(fā) 一類的課程，而應(yīng)側(cè)重大數(shù)據(jù)應(yīng)用；會(huì)計(jì) 專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)，應(yīng)首先考慮將傳 統(tǒng)占用的課堂資源卸載一些，再結(jié)合大智 云移背景增加相應(yīng)內(nèi)容，最好制定出標(biāo) 準(zhǔn)，供各高校執(zhí)行。
應(yīng)從基礎(chǔ)財(cái)務(wù)向業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)發(fā)展
山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)院院 長(zhǎng)高翠蓮提出，高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)目 標(biāo)定位為培養(yǎng)初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才，從基礎(chǔ) 財(cái)務(wù)向業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)發(fā)展。要進(jìn)行教學(xué)資源 建設(shè)，形成高職會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在建設(shè)教 學(xué)資源過(guò)程中可借助校企合作，通過(guò)產(chǎn)教 融合，形成豐富有用的教學(xué)資源庫(kù)。應(yīng)重 視學(xué)生參加會(huì)計(jì)技能大賽，以賽促改。 廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊則文則提 出，專業(yè)重構(gòu)主要涉及兩個(gè)層次，一是有 哪些專業(yè)課程；二是這些課程如何排序。 前者限定范圍，后者決定流程。廣東番禺 職業(yè)技術(shù)學(xué)院以行業(yè)調(diào)研作為邏輯起點(diǎn)， 強(qiáng)調(diào)通過(guò)分析工作過(guò)程要素，即分析崗
位、任務(wù)、目標(biāo)、項(xiàng)目、流程、方式、工具、方 法等實(shí)施教改，目前業(yè)已形成一種較為成 熟的動(dòng)態(tài)課程開發(fā)機(jī)制。 北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院教授孫萬(wàn)軍認(rèn)為， 財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)班更為強(qiáng)調(diào)人工智能、數(shù) 據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)知識(shí)；要求學(xué)生具有財(cái)務(wù)大數(shù) 據(jù)分析能力；要求學(xué)生具備與本專業(yè)相關(guān) 的大智云移等信息技術(shù)與先進(jìn)工具的應(yīng) 用能力、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)核算 能力等。在課程體系設(shè)置上，財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù) 實(shí)驗(yàn)班在公共基礎(chǔ)課程模塊開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng) 用、大智移云概論等課程；在專業(yè)基礎(chǔ)課程 模塊開設(shè)大數(shù)據(jù)分析工具應(yīng)用、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù) 建模與可視化等課程；在專業(yè)核心課程模 塊開設(shè)財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、 大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)課程等； 在專業(yè)拓展課程模塊開設(shè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)、 大數(shù)據(jù)審計(jì)、大數(shù)據(jù)營(yíng)銷等課程。在實(shí)訓(xùn) 方面，財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)班可以通過(guò)財(cái)務(wù)機(jī) 器人實(shí)驗(yàn)課來(lái)開展實(shí)訓(xùn)而非傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè) 的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室。 王華認(rèn)為，當(dāng)前教改的任務(wù)應(yīng)以互聯(lián) 網(wǎng)思維精細(xì)梳理會(huì)計(jì)核心體系，使其與時(shí) 俱進(jìn)的同時(shí)又具有完整的體系。在課程
改革上，教師應(yīng)加大與企業(yè)的合作，以便 于開發(fā)出企業(yè)最需要的課程。
會(huì)計(jì)教育改革需要企業(yè)參與
與會(huì)學(xué)者們?cè)谶@次會(huì)議上達(dá)成了3 項(xiàng)共識(shí)：一是不僅重構(gòu)課程體系，更應(yīng)重 構(gòu)課程內(nèi)容，尤其是適應(yīng)大智云移的時(shí)代 背景，課程內(nèi)容要發(fā)生翻天覆地的變化； 二是課程內(nèi)容重構(gòu)是一項(xiàng)體系化、系統(tǒng)化 工程，具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，應(yīng)將重構(gòu)放 到一個(gè)大的體系中去研究，教改實(shí)質(zhì)上是 一個(gè)整合的過(guò)程；三是課改路徑需要企業(yè) 參與，可以把企業(yè)專家引進(jìn)校園參與教 改，也要去企業(yè)調(diào)研。 劉永澤認(rèn)為，專家委需要制定規(guī)范來(lái) 推動(dòng)教改；從全國(guó)院校中選擇教師成立項(xiàng) 目組共同研發(fā)課程，在全國(guó)推廣；師資可 以通過(guò)培訓(xùn)，或者以激勵(lì)手段促使教師豐 富知識(shí)儲(chǔ)備、提高授課質(zhì)量。差異化很重 要，高職和本科有著不同的教學(xué)規(guī)律，不 同院校也有著不同的教學(xué)規(guī)律，如何差異 化進(jìn)行教改是值得長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。 （本版文章僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)）
