項(xiàng)目教學(xué)法是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)對各部分進(jìn)行整理與劃分，然后以單元方式進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方法。在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
1 項(xiàng)目教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢
在會計(jì)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要為“灌輸式”的教學(xué)方法，突出了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，過分偏重于理論知識講解，而忽視了對理論知識的實(shí)踐應(yīng)用，削弱了學(xué)生在教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性。項(xiàng)目教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，提高會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量與效率。
在教學(xué)內(nèi)容上，項(xiàng)目教學(xué)法以理論知識講解為基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生可以全面掌握會計(jì)知識，做到學(xué)以致用；在學(xué)習(xí)方式上，項(xiàng)目教學(xué)法采取小組分工合作、教師參與指導(dǎo)的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境；在教學(xué)方式上，項(xiàng)目教學(xué)法以技能實(shí)踐為中心，教學(xué)活動場所主要為實(shí)訓(xùn)室，有利于校企之間的團(tuán)結(jié)合作，為學(xué)生畢業(yè)后順利融入社會創(chuàng)造有利條件。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
2.1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)準(zhǔn)備
在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合項(xiàng)目難易程度和學(xué)生基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)層次化、針對性及實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中對會計(jì)知識靈活運(yùn)用。同時，教師在項(xiàng)目教學(xué)前需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，保證教學(xué)活動順利開展。例如在“材料成本核算”的項(xiàng)目教學(xué)中，埃及是需要為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)所用的材料原始憑證，如收料單、領(lǐng)料單、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、增值稅專用發(fā)票、發(fā)料的憑證和材料采購成本的計(jì)算表等，讓學(xué)生依據(jù)這些材料，結(jié)合基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)中的所學(xué)知識完成項(xiàng)目任務(wù)。
2.2 建立合作學(xué)習(xí)小組，明確成員分工
在確定教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)后，教師需要依據(jù)學(xué)生的會計(jì)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)和理解能力等，指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的角色和職責(zé)，做到合理配置。例如小組長有協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)和操作經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織開展小組學(xué)習(xí)討論活動，組間的溝通交流及資源共享，協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系；小組中會計(jì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)查找資料，協(xié)助小組長開展組織討論活動，記錄小組歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)成果，幫助會計(jì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。
2.3 組織開展分組討論，歸納討論成果
學(xué)生在得到教師給與的項(xiàng)目資料后，需要先進(jìn)行個人準(zhǔn)備，如熟悉項(xiàng)目內(nèi)容、查找學(xué)習(xí)資料和掌握項(xiàng)目實(shí)施步驟，然后圍繞項(xiàng)目內(nèi)容和問題寫出自己的看法和見解或者問題的解決措施，最后在小組長的組織下，與小組其他成員進(jìn)行討論分析，并將討論分析的成果進(jìn)行歸納總結(jié)，以書面形式反饋給教師。例如在《稅法》教學(xué)中，教師可以圍繞稅收制度和稅制體系，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，如個人所得稅、增值稅和消費(fèi)稅等，給出教學(xué)項(xiàng)目的資料，學(xué)生圍繞資料完成不同稅種的稅額計(jì)算和填制納稅申報(bào)表等教學(xué)任務(wù)，并對其進(jìn)行會計(jì)處理。在整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，小組成員各司其職、相互協(xié)作，從而使教學(xué)活動有條不紊地開展。
2.4 注重教學(xué)成果展示，進(jìn)行客觀評價
在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生需要將學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給教師，而教師需要全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并依據(jù)學(xué)生反饋的信息對教學(xué)成果進(jìn)行客觀評價。評價可以采用多種方式，除了教師的評價外，還可以結(jié)合學(xué)生自評、學(xué)生互評和小組評價，保證評價的客觀公正性，讓學(xué)生認(rèn)同評價結(jié)果。教師評價需要以正面積極的鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性和主動性。
3 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中需要注意的問題
3.1 項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法需要相互結(jié)合
作為新的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中自然也有其局限性，如課堂組織與管理較難、對教學(xué)時間設(shè)備的要求較高和增加了教學(xué)成本等，所以教師在會計(jì)教學(xué)中，需要將其與傳統(tǒng)教學(xué)法相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
3.2 教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式
一方面，教師需要在項(xiàng)目教學(xué)法中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，做好教學(xué)活動組織者、參與者和評價者的工作，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，及時解決學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中遇到的問題。另一方面，教師需要合理掌控教學(xué)節(jié)奏，平衡好理論知識講解和實(shí)踐操作的時間安排，把握好參與項(xiàng)目教學(xué)過程的“度”，既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生留出充分的思考空間，又要適時為學(xué)生提供幫助，確保項(xiàng)目教學(xué)活動順利進(jìn)行。
4 結(jié)束語
總之，在項(xiàng)目教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)的實(shí)踐中，教師需要以學(xué)生為教學(xué)活動主體，利用項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中加深對會計(jì)知識的理解，并做到靈活運(yùn)用，從而真正提高會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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