一、管理會(huì)計(jì)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)
現(xiàn)代會(huì)計(jì)以企業(yè)會(huì)計(jì)為核心，分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大分支，管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)的兩大分支之一。管理會(huì)計(jì)是從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)的，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相對(duì)應(yīng)，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)及其他有關(guān)資料進(jìn)行整理、計(jì)算、對(duì)比和分析從而產(chǎn)生一系列信息，以滿足企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理加強(qiáng)決策控制以及提高經(jīng)濟(jì)效益需要的一套信息處理系統(tǒng)，主要包括預(yù)測(cè)分析、決策分析、全面預(yù)算、成本控制和責(zé)任會(huì)計(jì)等內(nèi)容。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，管理會(huì)計(jì)理側(cè)重于提供未來(lái)信息，向企業(yè)內(nèi)部管理當(dāng)局提供進(jìn)行經(jīng)營(yíng)規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)管理、預(yù)測(cè)決策所需要的相關(guān)信息，它主要是滿足企業(yè)內(nèi)部各級(jí)管理部門開展決策的信息需要。管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)是強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理、實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益，它以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為對(duì)象，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)等信息的深加工和再利用，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景，參與經(jīng)濟(jì)決策，規(guī)劃經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，控制經(jīng)濟(jì)過(guò)程，考核評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，在企業(yè)價(jià)值管理中處于核心地位，是企業(yè)決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。
二、管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容
管理會(huì)計(jì)的教學(xué)是通過(guò)課堂講授的方式，將管理會(huì)計(jì)工作所涵蓋的內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握進(jìn)行本量利分析、經(jīng)營(yíng)決策、投資決策和全面預(yù)算的相關(guān)工作的基本知識(shí)，了解工作環(huán)節(jié)中的基本方法，為學(xué)生進(jìn)行管理會(huì)計(jì)工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生為做好實(shí)踐操作做好理論準(zhǔn)備。其中，變動(dòng)成本法主要解決產(chǎn)品成本構(gòu)成、存貨成本的估計(jì)問(wèn)題;本量利分析研究產(chǎn)品銷量、價(jià)格、成本和利潤(rùn)之間的關(guān)系;決策是在現(xiàn)實(shí)的客觀條件下，根據(jù)確定的目標(biāo)，對(duì)未來(lái)實(shí)踐的方向、目標(biāo)和方法等作出決定的過(guò)程;全面預(yù)算是關(guān)于企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)等方面的總體預(yù)算，是一種執(zhí)行預(yù)算，數(shù)據(jù)要盡量具體化，以便各職能部門落實(shí)執(zhí)行;經(jīng)營(yíng)成果分析介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)分析和企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的價(jià)值分析兩部分的基本內(nèi)容。
三、管理會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀
在當(dāng)前我國(guó)的高校中，一般都有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程，但其教學(xué)缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)，偏重于專業(yè)理論教學(xué)，很少考慮實(shí)踐教學(xué)或者基本沒(méi)有考慮實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，致使管理會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中難以推廣。
（一）課時(shí)安排少
一般管理會(huì)計(jì)安排在第五學(xué)期，教學(xué)課時(shí)在48課時(shí)左右，但是，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容多，就是去掉與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程交叉的內(nèi)容，其課時(shí)也只能滿足課堂理論教學(xué)與相應(yīng)習(xí)題案例的講解，沒(méi)法開展市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)踐調(diào)研等社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)只重專業(yè)理論講授，忽視實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。
（二）重復(fù)教學(xué)嚴(yán)重
主要體現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理三門課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，其中，成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)可能重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容包括：變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測(cè)、成本決策、日常業(yè)務(wù)預(yù)算等。與財(cái)務(wù)管理課程重復(fù)的地方可能有資金時(shí)間價(jià)值、投資決策評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、經(jīng)濟(jì)批量、預(yù)測(cè)等內(nèi)容相重復(fù)。
（三）教學(xué)偏重于理論
目前，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，只有理論課型，沒(méi)有實(shí)踐課型。教學(xué)模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，課堂上教師單向式教授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽，對(duì)教師所講解的理論知識(shí)與公式只是機(jī)械地記，只會(huì)拿著書本做題，卻不知如何在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式和課型，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用缺乏有效的安排和指導(dǎo)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策，導(dǎo)致學(xué)校課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。
（四）忽視對(duì)科學(xué)前沿知識(shí)的講授
目前我國(guó)許多高校對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)仍局限于對(duì)傳統(tǒng)理論的教學(xué)，傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容包含變動(dòng)成本法、本量利分析、預(yù)測(cè)、決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、責(zé)任會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)的形成和發(fā)展受社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)理論的雙重影響，從19世紀(jì)的英國(guó)工業(yè)革命到21世紀(jì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，隨著世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境發(fā)生劇烈變化，新市場(chǎng)環(huán)境的特征包括：生產(chǎn)顧客化、競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化、變化常態(tài)化、競(jìng)爭(zhēng)加劇使企業(yè)經(jīng)營(yíng)不穩(wěn)定因素增加。這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)作為經(jīng)營(yíng)管理決策工具的管理會(huì)計(jì)提出了新的挑戰(zhàn)，原有的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法和管理方法已很難適應(yīng)新的生產(chǎn)組織和環(huán)境，必須作相應(yīng)的變革，才能使新技術(shù)和新管理的效益得以體現(xiàn)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策要求傳統(tǒng)會(huì)計(jì)思想和方法進(jìn)一步優(yōu)化。于是，作業(yè)成本計(jì)算、作業(yè)管理、質(zhì)量成本與計(jì)算、顧客盈利能力分析等管理會(huì)計(jì)新思想和新方法不斷涌現(xiàn)，對(duì)于關(guān)注外部環(huán)境變化，企業(yè)的聚會(huì)以外部環(huán)境的變化為基礎(chǔ)，更加留心市場(chǎng)變化的動(dòng)態(tài)，更加密切關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容講解得較少。
四、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革建議
在會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的諸要素中，課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法是比較容易控制的變量，也是目前會(huì)計(jì)教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性，須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法等方面進(jìn)行必要的研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以滿足企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需求。
（一）增加課時(shí)安排，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)
管理會(huì)計(jì)課型，除傳統(tǒng)的理論課型、實(shí)踐課型外，還應(yīng)該有模擬操作、社會(huì)活動(dòng)等課型，教學(xué)課時(shí)應(yīng)該多安排一些。除常規(guī)的課堂理論教學(xué)課時(shí)外，還需增加模擬操作、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，以來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到管理會(huì)計(jì)課程有效教學(xué)的目的。
（二）整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)職能
目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》三門課程教材，在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，影響課程教學(xué)效率效果。為此，必須解構(gòu)學(xué)科體系，打破相關(guān)課程之間的界限，適當(dāng)處理《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)屬于應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡(jiǎn)過(guò)多的理論，重點(diǎn)突出理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)。其次，任課教師之間做好溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，合理安排三門課程的教學(xué)內(nèi)容。
（三）改進(jìn)考核辦法，突出應(yīng)用能力
當(dāng)前，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，較多關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，而缺乏知識(shí)、技能、態(tài)度等職業(yè)能力的綜合素質(zhì)之間的聯(lián)系，忽視知識(shí)在職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)代教育重在專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不是僅僅讓學(xué)生記住授課內(nèi)容和課本知識(shí)。因此，在考試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要加大體現(xiàn)學(xué)生綜合分析能力和解決問(wèn)題能力的試題，試題可以采用企業(yè)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，減少死記硬背的客觀性試題;在考核結(jié)果的分?jǐn)?shù)構(gòu)成上，除期末考試分?jǐn)?shù)占一定的比例外，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、案例分析發(fā)言、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、社會(huì)調(diào)研總結(jié)等成績(jī)，應(yīng)該占有一定比例的分值，不應(yīng)一張?jiān)嚲矶ńY(jié)論。
（四）利用真實(shí)案例教學(xué)，提高教學(xué)效果
提高教學(xué)效果，使教學(xué)過(guò)程更注重實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)，必須引。入社會(huì)真實(shí)案例作為教學(xué)素材。例如，虧損產(chǎn)品決策、半成品深加工決策，產(chǎn)品定價(jià)決策等的教學(xué)，引入當(dāng)?shù)毓緦?shí)例，或上網(wǎng)搜索上市公司相關(guān)素材，將企業(yè)的管理場(chǎng)景引人到課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)角色有更明確的理解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（五）結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)增加對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，正確制定管理會(huì)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師應(yīng)做好進(jìn)修提高，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師的培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，給每位教師都有進(jìn)修提高機(jī)會(huì)，最后，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)科建設(shè)和科研，深入研究學(xué)科的內(nèi)容，及時(shí)掌握學(xué)科的前沿知識(shí)。
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