摘要：本文針對我院財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，運(yùn)用TOPCARES-CDIO工程教育模式的先進(jìn)理念，重點(diǎn)闡述課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式，讓會(huì)計(jì)的理論學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)工作的流程緊密掛鉤，全面培養(yǎng)學(xué)生熟練從事會(huì)計(jì)崗位工作的能力。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) TOPCARES-CDIO 課程設(shè)計(jì)
一、引言
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程主要闡述會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課程，同時(shí)也是專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程專業(yè)概念多，內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，具有理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性相結(jié)合的特點(diǎn)，對于剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生來說，抽象、枯燥、不易學(xué)懂，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣以及對財(cái)會(huì)專業(yè)的認(rèn)可度。本文根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的操作與應(yīng)用能力的需要，結(jié)合我校財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出基于TOPCARES-CDIO教育理念的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。TOPCARES-CDIO（以下簡稱T-C）是大連東軟信息學(xué)院基于“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的理念，在繼承CDIO的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生、教師、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)等利益相關(guān)者的需求，創(chuàng)造性地將CDIO中國化和本?；瑯?gòu)建了具有東軟特色的T-C“八大能力”指標(biāo)體系，TOPCARES代表技術(shù)知識(shí)與推理能力、開放式思維與創(chuàng)新、個(gè)人職業(yè)能力、溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)工作、態(tài)度與習(xí)慣、責(zé)任感、價(jià)值觀、應(yīng)用創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。T-C模式是對傳統(tǒng)教育理念和模式的一次突破，核心是一體化教育，要求所有課程都要以具體的實(shí)踐項(xiàng)目貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)系統(tǒng)地掌握八大核心能力，提升相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。
二、T-C模式下課程的構(gòu)思
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是針對財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本原理和方法。一方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，另一方面為會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；根據(jù)會(huì)計(jì)的操作性和實(shí)用性特點(diǎn)，教學(xué)中通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行一系列會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教學(xué)與會(huì)計(jì)的實(shí)際工作掛鉤，完成項(xiàng)目的過程中鍛煉學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力。
在課程構(gòu)思時(shí)，我們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為能有效教育學(xué)生，并能夠提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域后能有所作為。課程直接面向會(huì)計(jì)工作崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，以工作過程（項(xiàng)目）為導(dǎo)向，對會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位能力進(jìn)行分析，精選典型工作任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從建賬到基本業(yè)務(wù)核算，經(jīng)過憑證處理、賬簿處理、期末財(cái)產(chǎn)清查處理，最后完成會(huì)計(jì)報(bào)表的填制，并將各項(xiàng)任務(wù)融入到整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程中。該課程按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境要求，采用教、學(xué)、做、一體化的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生熟練從事會(huì)計(jì)崗位工作的能力。
三、T-C模式下課程的設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)理念
基于T-C理念，協(xié)同對利益相關(guān)者的廣泛調(diào)研，我院財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)構(gòu)建的培養(yǎng)多元化應(yīng)用性人才的目標(biāo)中明確表示，要培養(yǎng)“具有本專業(yè)領(lǐng)域方向的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和基本技能，熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度等相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)、政策，熟練掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和常用ERP軟件使用的高素質(zhì)技能型人才”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合T-C教育模式的八級(jí)能力指標(biāo)，對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，對應(yīng)關(guān)系如下：（1）技術(shù)知識(shí)與推理能力：會(huì)計(jì)核算的基本原理；借貸記賬法的應(yīng)用；核算企業(yè)籌資、購銷存、生產(chǎn)、利潤形成與分配。（2）開放性思維與創(chuàng)新：準(zhǔn)確核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；分析企業(yè)經(jīng)營的狀況和財(cái)務(wù)成果。（3）個(gè)人職業(yè)能力：獲取并準(zhǔn)確處理會(huì)計(jì)信息。（4）溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作：能流暢撰寫項(xiàng)目報(bào)告；能利用多媒體展示項(xiàng)目成果；與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員有效溝通。（5）態(tài)度與習(xí)慣：按照法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)，不弄虛作假。（6）責(zé)任感：對項(xiàng)目的完成進(jìn)度和質(zhì)量負(fù)責(zé)；遵守項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的分工，并負(fù)責(zé)完成任務(wù)。（7）價(jià)值觀：與團(tuán)隊(duì)成員友好相處；成員之間互幫互助；對會(huì)計(jì)崗位和工作職責(zé)有正確的認(rèn)識(shí)。（8）應(yīng)用創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值：體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程；了解會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中的地位和價(jià)值。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程直接面向會(huì)計(jì)工作崗位，在提取會(huì)計(jì)工作典型任務(wù)的基礎(chǔ)上精心選擇教學(xué)內(nèi)容，既包含會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和賬務(wù)處理方法，又包含會(huì)計(jì)未來發(fā)展需要的知識(shí)；既注重經(jīng)典理論的講授，又與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合。目的在于讓學(xué)生掌握從事會(huì)計(jì)工作所必備的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)熟練掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、操作方法和技能，具備獨(dú)立手工處理業(yè)務(wù)簡單的工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作的能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，課程的設(shè)計(jì)分為理論設(shè)計(jì)和實(shí)踐設(shè)計(jì)兩部分。
理論設(shè)計(jì)方面，把理論教學(xué)劃分為七個(gè)教學(xué)模塊，如表1所示。
實(shí)踐設(shè)計(jì)方面，分為單元實(shí)踐和綜合實(shí)踐。單元實(shí)踐主要針對上面七個(gè)理論單元，通過課后練習(xí)題、隨堂單元實(shí)踐的形式來加強(qiáng)各個(gè)單元的理論學(xué)習(xí)效果，每個(gè)單元實(shí)踐項(xiàng)目具有單一性和獨(dú)立性的特點(diǎn)，旨在強(qiáng)化對應(yīng)單元的知識(shí)要點(diǎn)，理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐強(qiáng)化理論，做到教、學(xué)、做的統(tǒng)一。如針對UP（3）會(huì)計(jì)憑證的填制和審核模塊，我們設(shè)計(jì)的其中一個(gè)單元項(xiàng)目是根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。原始憑證如圖1、圖2所示，要求根據(jù)原始憑證，分別以新華工廠和光明工廠會(huì)計(jì)的身份分別填制記賬憑證。
綜合實(shí)踐項(xiàng)目把所有小單元的知識(shí)要點(diǎn)串聯(lián)起來，以一個(gè)完整系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目形式來呈現(xiàn)。通過模擬一個(gè)工業(yè)企業(yè)一個(gè)月里完整的運(yùn)作流程，提供相應(yīng)的項(xiàng)目數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)獲取的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，遵照企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作流程，從建賬、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、登記賬簿、期末賬務(wù)處理一直到期末的財(cái)務(wù)報(bào)告編制。完成綜合實(shí)踐項(xiàng)目的過程就是學(xué)生體驗(yàn)完整會(huì)計(jì)工作流程的過程，讓學(xué)生身臨其境獨(dú)立處理一個(gè)企業(yè)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算工作，了解會(huì)計(jì)工作的前后關(guān)系，體會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的系統(tǒng)性，提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力。
四、T-C模式下課程的實(shí)施
遵照T-C模式下的教學(xué)方式多樣化原則，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在課程實(shí)施過程中，我們采用多種教學(xué)方式相互融合的形式。由于本課程是學(xué)生的專業(yè)入門課程，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)完全空白，在采用“講授教學(xué)法”時(shí)，教師列舉現(xiàn)實(shí)生活中的小細(xì)節(jié)引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)；拋出實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)賬務(wù)情況，讓學(xué)生討論，采用“討論教學(xué)法”提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)思考并尋找更多的會(huì)計(jì)案例，應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)法”來提高自學(xué)能力。在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”中讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“角色扮演”，了解不同角色崗位的工作內(nèi)容，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)在各個(gè)組里采用“合作學(xué)習(xí)法”，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)責(zé)任感。
在教學(xué)手段上，除了多媒體課堂輔助教學(xué)外，在講授時(shí)多采用直觀性很強(qiáng)的圖示法，以動(dòng)畫演示的形式深入淺出的說明難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，更直觀的表現(xiàn)會(huì)計(jì)原理，提高課堂的教學(xué)效果。如在費(fèi)用歸集時(shí)，用圖3來進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解，讓學(xué)生了解生產(chǎn)中費(fèi)用的會(huì)計(jì)核算流程。
五、T-C模式下課程的運(yùn)行
T-C模式下，對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核體系進(jìn)行重新設(shè)置，保證課程的教學(xué)效果。課程的考核內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的出勤、日常表現(xiàn)、測試到項(xiàng)目的完成情況及質(zhì)量、T-C能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。考核的形式由形成性考核和終結(jié)性考核兩大類構(gòu)成，考核成績的判定結(jié)合定性和定量指標(biāo)，杜絕教師的武斷和主觀因素影響。如表2、表3所示。
六、結(jié)論
我院財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的設(shè)計(jì)與實(shí)施采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，素質(zhì)培養(yǎng)”教學(xué)模式，是一種基于TOPCARES-CDIO教育模式的教學(xué)改革探索與實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容選取上按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)，各項(xiàng)目內(nèi)容和能力培養(yǎng)依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的工作過程進(jìn)行，課程教學(xué)以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。在考核方式上，制定定性與定量相結(jié)合的全方位、多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容貫穿到整個(gè)教學(xué)過程，進(jìn)行全方位的多層次考核。
實(shí)踐成果證明，基于T-C模式下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施取得了良好的教學(xué)效果，后續(xù)課程的教師反映學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固，后續(xù)課程教起來相對容易，效果更好。財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)畢業(yè)生反映，該課程設(shè)置合理、實(shí)用，課程的理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密，教師的講授及對學(xué)生實(shí)際操作的指導(dǎo)準(zhǔn)確、到位，學(xué)生到企業(yè)后對財(cái)務(wù)工作適應(yīng)能力很強(qiáng)，能夠滿足崗位要求。X
