摘要：傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，往往側(cè)重對學生會計理論知識和記賬、算賬、報賬等操作層面能力的培訓，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，特別是對會計人員參與管理意識的培養(yǎng)欠缺，培養(yǎng)的人才難以滿足企業(yè)對會計人才的要求。ERP沙盤模擬實訓課程，以其獨特的體驗式教學模式很好地提高了學生參與企業(yè)管理的能力及綜合素質(zhì)，進而也能從一定程度上解決當前會計人才市場畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招人難的問題。
關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬 實訓 體驗式教學
目前，我國會計人才市場存在這樣的現(xiàn)象，一方面是許多大學畢業(yè)生找不到稱心的工作，另一方面則是大批用人單位覺得會計合格人才嚴重不足，出現(xiàn)“就業(yè)難”與“招人難”這種表面上過剩與實質(zhì)上稀缺的兩難問題。在企業(yè)越來越注重畢業(yè)生實踐經(jīng)驗和綜合能力的形勢下，要使會計專業(yè)畢業(yè)生符合用人單位的要求，必須進一步改進會計人才的培養(yǎng)模式。ERP沙盤模擬實訓，加強了會計培訓的實踐性、系統(tǒng)性，提高了會計學生參與企業(yè)管理的能力及綜合素質(zhì)，是一種培養(yǎng)應用型會計人才的有效模式。
一、會計人才培養(yǎng)與市場需求的現(xiàn)狀
（一）會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
會計專業(yè)是近年來的熱門專業(yè)之一，國家各類高校每年培養(yǎng)的會計本科畢業(yè)生都在十多萬人，如2010屆的會計本科畢業(yè)生的人數(shù)就達到了12.17萬人，會計專業(yè)畢業(yè)生的基數(shù)是比較龐大的。但是，目前我國很多高校對會計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還不夠，不少企業(yè)反映，畢業(yè)生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓成本太高等。有專家也對我國會計教育中知識與技能的發(fā)展要素做了問卷調(diào)查研究，從調(diào)查的數(shù)據(jù)中可以看出目前的會計教育存在以下缺陷：一是我國目前的會計教育仍然更注重知識的傳授，而忽視技能的培養(yǎng)。被調(diào)查者認為目前的會計教育相對局限于傳統(tǒng)的會計學科，而涉及企業(yè)管理和其他社會人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學科知識和技能尚未得到足夠的重視。二是被調(diào)查者認為會計專業(yè)學生最欠缺的技能排名前幾位的依次是，職業(yè)品行、計算機技術(shù)、寫作能力、分析性和批判性思維、決策能力、團隊合作、人際關(guān)系、領(lǐng)導才能和企業(yè)家精神。所以，盡管會計畢業(yè)生的數(shù)量較大，但存在會計人才供需結(jié)構(gòu)失衡的問題，高校更應該根據(jù)社會需求培養(yǎng)會計人才。
（二）市場到底需要什么樣的會計人才
普華永道的合伙人之一杜源申說：“我們對學生的專業(yè)沒有任何限制，唯一關(guān)注的是他們的素質(zhì)。我們對人才的要求是五個必備素質(zhì)，很強的分析和戰(zhàn)略思考的技能，很強的人際交往和溝通的技能，優(yōu)秀的領(lǐng)導能力，良好的計算機技能，優(yōu)秀的英漢寫作和表達技能。”
筆者從中國人才網(wǎng)上也隨機抽取了100條初級、中級、高級會計人員的招聘信息，對各擬聘職位的能力及要求做了簡單統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)對會計人才能力的要求排名前幾位的依次是，工作經(jīng)驗、學歷要求、計算機能力、工作態(tài)度及責任心、業(yè)務能力、溝通能力、團隊精神、職業(yè)道德、領(lǐng)導能力、外語能力等。當前企業(yè)對會計人才能力的需求，除了會計理論知識外，更加注重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。如果我們以符合市場對會計人才的標準為尺度，把符合標準的人員具有能力和經(jīng)驗作為完整的知識體系看待，這個體系應該具有以下內(nèi)容：寬泛的會計理論知識面；嫻熟的會計操作技能；會計管理潛質(zhì)?？梢杂萌齻€維度來表示：維度一，理論知識面，即傳統(tǒng)意義上的書本知識；維度二，會計操作技能，指獨立進行會計核算、分析、報告的專業(yè)技能；維度三，管理潛質(zhì)，指獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力以及團隊合作、溝通技能和領(lǐng)導能力等，這也是大多數(shù)畢業(yè)生所缺乏的。
二、傳統(tǒng)會計人才實踐培養(yǎng)模式存在局限性
（一）校外實習的效果不佳
一是由于財務部門辦公場地小，一次只能接納3-4個學生，其余學生只能等待，對于三四百人的實習，歷時太長，為了在預定時間內(nèi)完成實習，只能縮短每位學生的實習時間，導致實習過程倉促，學生不能將所學理論知識融入到實踐環(huán)節(jié)。二是實習地點分散，致使實習費用過大，對有些學校而言，經(jīng)費困難。三是企業(yè)財務工作人員比較忙，加之財務工作對數(shù)字較為敏感，財務人員擔心學生弄錯賬而不讓學生上崗操作，導致學生只能在實習中“看一看”。四是由于企業(yè)的財務信息帶有保密性，一般企業(yè)不愿意接受學生來企業(yè)實習，所以，學校與企業(yè)建立實習關(guān)系時，往往會遇到來自企業(yè)的各種阻力，使得學校沒有穩(wěn)定的實習基地。
（二）校內(nèi)實驗室實訓的綜合性不強
1.實驗內(nèi)容單一。目前會計模擬實驗室多以工業(yè)企業(yè)一個月的會計事項為藍本，要求學生練習從“填制憑證——登記賬簿——編制報表”的一整套會計核算處理方法，很少涉及會計預測決策、會計控制、會計檢查等會計管理的內(nèi)容，同時，會計核算類的實驗多為驗證性實驗，缺乏系統(tǒng)性。
2.實驗項目缺乏有機結(jié)合。多數(shù)高校開設有手工會計實驗和電算化會計實驗，但是這兩種實驗方法往往由不同的教師授課，實驗材料也不盡相同，導致兩種實驗方法沒有有機結(jié)合，學生不能通過實驗來認識手工實驗與電算化實驗之間的關(guān)系。
3.重專業(yè)素質(zhì)輕綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的模擬實驗只是模擬了材料，而沒有模擬環(huán)境，沒有將會計本身放置在企業(yè)整體的環(huán)境中去運作，所以只教會學生如何做會計，在培養(yǎng)學生獨立思考、分析判斷、團隊合作以及相互溝通等綜合素質(zhì)方面十分欠缺。
三、ERP沙盤模擬是培養(yǎng)應用型會計人才的有效模式
為避免上述校外實習的弊端，同時又能使學生提高綜合素質(zhì)和實踐能力，ERP沙盤模擬這種“把市場建在教室，把企業(yè)交給學生”的實訓模式不失為一項有效的教學方法。
（一）由校外到校內(nèi)，緩解實習壓力
近年來高校連續(xù)擴招，畢業(yè)學生數(shù)大幅上升，實習單位越來越難找，加上進入企業(yè)實習，教師對學生的管理變成財務人員對學生實習管理，實習過程有時不能達到教學預期目的。然而ERP沙盤實訓模擬企業(yè)的真實環(huán)境，讓學生在一個模擬的“真實”企業(yè)中實習，在一到兩個月的時間內(nèi)全面了解各自專業(yè)所涉及的主要領(lǐng)域，通過模擬實務拓寬學生實踐渠道，實訓能夠理論聯(lián)系實際，增加動手操作能力，拓寬知識面。
（二）ERP沙盤模擬成功采用體驗式教學
傳統(tǒng)的驗證性實驗讓學生在實驗過程中去驗證所學理論知識，這種教學在提高學生會計核算方法與專業(yè)技能方面有一定優(yōu)勢，但對于會計崗位意識，職業(yè)能力和分析能力等綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)是欠缺的。
在ERP沙盤模擬對抗賽中，首先模擬經(jīng)營的背景為已經(jīng)經(jīng)營了若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，把學生分成4-6組，每組5-6人，每組代表一家虛擬公司。每個小組的成員分別擔任公司中的重要職位（總經(jīng)理、財務總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等）。小組之間采用對抗形式，以相同的市場環(huán)境為背景來模擬經(jīng)營公司。每個小組在客戶、市場、資源及利潤等方面將進行真正的較量。要想在競爭中處于優(yōu)勢地位，小組成員必須協(xié)同一致，相互配合，在充滿風險的市場中，面對不斷增長的客戶需求以及競爭環(huán)境的千變?nèi)f化，有關(guān)于如何選擇產(chǎn)品定位、如何安排生產(chǎn)的序時優(yōu)先、如何綜合分析市場信息、選擇市場競標策略等所有的決策都會對競爭的結(jié)果有直接的影響，學生們仿佛置身于真實的商戰(zhàn)。在每一輪決策中，學生都會體會到任何盲目和無依據(jù)的判斷和決策都會將企業(yè)推到破產(chǎn)的邊緣，深刻體會到企業(yè)資源的有限性，以及市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)等部門之間的緊密配合對企業(yè)的興衰舉足輕重。這種深層次的思考和體會只有身臨其境的參與人才能感受，也是任何書本、課堂傳授不了的，這也是ERP沙盤模擬這種體驗式教學的獨特魅力——無論成功還是失敗，同樣有收獲。
（三）提高了學生的綜合素質(zhì)
ERP沙盤模擬涉及內(nèi)容十分廣泛，從企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃成本、市場營銷、財務指標分析、信息系統(tǒng)的建設到組織分工到人力資源的管理等企業(yè)管理的所有主要內(nèi)容。同時，由于實驗是比賽性質(zhì)的，各種情況都不是預先設定，各種不同的決策對應不同的結(jié)果，所以，學生在模擬實驗中必須根據(jù)自己所學過的知識進行分析、判斷，決策。因此，這種綜合性的實驗一方面在培養(yǎng)學生的分析能力、想象能力、判斷能力、決策能力、管理能力、獨立思考能力等方面非常有效，另一方面，實驗項目必須通過團隊合作實現(xiàn)，對提高學生的團隊協(xié)作、溝通以及情緒控制能力等方面也是其他實驗項目無法比擬的。
ERP沙盤模擬實訓帶來的效果可用圖表示如下：
四、結(jié)論
綜合以上分析，企業(yè)用人的標準里專業(yè)技能和管理潛質(zhì)是在校生最為匱乏的，而高等教育中對于此部分知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)僅停留在流于形式的社會實踐中，ERP沙盤模擬實訓這種體驗式教學，能有效培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，運用已有知識讓學生參與決策，執(zhí)行決策，在團隊合作中提升自身職業(yè)素質(zhì)，提高綜合能力。Z
（注：本文系天水師范學院教改項目）
參考文獻：
1.朱春燕.ERP教育在中國[M].北京：清華大學出版社，2006 .
2.林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展[J].會計研究，2004，（9）.
