會計實驗教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式,可以幫助學(xué)生強化對理論知識的理解,培養(yǎng)動手操作能力。更重要的是,可以培養(yǎng)會計預(yù)測、決策和職業(yè)判斷能力。從實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析來看,長期以來,由于教育觀念落后,教育經(jīng)費、設(shè)備以及師資力量不足等原因,各高校開展會計實驗教學(xué)主要采取封閉式的教學(xué)模式。目前,如何解決上述存在的問題也已經(jīng)有了很多相應(yīng)的研究文獻,其中有不少的研究都提出了要進行開放式的會計實驗教學(xué)。如陳軍在“開放式實驗教學(xué)的改革與實踐”中對開放式會計實驗與傳統(tǒng)會計實驗進行了比較,提出了推行開放式會計實驗教學(xué)的對策建議。張永雄在“基于開放式模式的高校會計實驗教學(xué)改革探討”一文中,指出了實行開放式實驗教學(xué)模式是當(dāng)前會計實驗教學(xué)改革的方向,ERP綜合實驗是基于開放式會計實驗教學(xué)的實施基礎(chǔ)。
一、開放式會計實驗教學(xué)中的發(fā)展瓶頸
開放式會計實驗教學(xué)是一種新型的以學(xué)生為教學(xué)主體的實驗?zāi)Ｊ?其實驗類型可分為:驗證性、綜合性和設(shè)計性等多種,而實驗指導(dǎo)教師則處于為實驗教學(xué)服務(wù)的次要位置,實驗教學(xué)以學(xué)生為主,學(xué)生可以根據(jù)需要,借助計算機、網(wǎng)絡(luò)等各種工具對不同類型的實驗進行自主選擇,隨時預(yù)約并進入實驗角色。實現(xiàn)網(wǎng)上課程輔導(dǎo),網(wǎng)上答疑討論,網(wǎng)上在線測試。這是一種創(chuàng)新會計實驗教學(xué),有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。從這個方面來說,開放式會計實驗應(yīng)該是今后實驗教學(xué)改革的方向。
然而,教學(xué)應(yīng)該遵循一定的教學(xué)規(guī)律,各個高校中學(xué)生的自身素質(zhì),接受知識的能力、個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異都比較大。目前,許多普通高校的會計實驗教學(xué)中存在一定的共性問題,已經(jīng)成為開放式會計實驗教學(xué)發(fā)展瓶頸。具體表現(xiàn)如下:(1)實驗教師實踐能力本身就不強,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差。而開放式會計實驗教學(xué),前提是以學(xué)生為主體,要求學(xué)生有較高的主動學(xué)習(xí)欲望。我國高校出現(xiàn)了大規(guī)模的擴招現(xiàn)象,導(dǎo)致在校的大學(xué)生人數(shù)短期內(nèi)急劇增加,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,甚至出現(xiàn)了學(xué)生達不到基本教學(xué)要求的問題,這樣一來,無法使素質(zhì)不同、接受能力不同的學(xué)生主動地、積極地完成基本的會計實驗。(2)在ERP教學(xué)中,眾多高校采用的用友ERP,金蝶ERP是專為企業(yè)實務(wù)開發(fā)出來的,這對本身就缺乏實際會計工作經(jīng)驗的實驗老師來說,掌握好就存在相當(dāng)難度,這些軟件教學(xué)由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)評價系統(tǒng),無法進行效果監(jiān)控。缺乏真實的會計實驗數(shù)據(jù),實驗枯燥乏味,加大了教學(xué)難度,制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),難以使開放式會計實驗教學(xué)達到滿意的效果。
二、網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)應(yīng)用于教育
綜上所述,相應(yīng)教學(xué)軟件的滯后性已經(jīng)嚴重制約了開放式會計實驗的發(fā)展。與此同時,網(wǎng)絡(luò)游戲作為新技術(shù)和新文化發(fā)展的代表,已經(jīng)成為大學(xué)生主要的娛樂方式,并影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和認知方式。網(wǎng)絡(luò)游戲其實是人們通過互聯(lián)網(wǎng)而進行的一種對抗式的電子游戲。在游戲中,對手不再是單一的由程序員編制的電子動畫,還可以是藏在電子動畫后面的人即所謂的玩家。網(wǎng)絡(luò)游戲為游戲者提供了一個逼真、多樣、互等、互動的虛擬世界,從而成為一種新的娛樂與教育方式,并迅速發(fā)展和普及起來。但是網(wǎng)絡(luò)游戲也產(chǎn)生了許多負面影響,由于大學(xué)生缺乏自制力,沉迷于游戲的虛擬世界,危害了他們的身心健康,影響了他們的正常學(xué)習(xí)。
另一方面,教育游戲也隨之產(chǎn)生并迅速發(fā)展起來,一些教育工作者通過對一些具有教育意義的網(wǎng)絡(luò)游戲的反思提出了教育游戲的理念,把教育內(nèi)容融入到游戲中,做到真正的寓教于樂。2004年盛大公司制作出國內(nèi)第一款教育網(wǎng)絡(luò)游戲《學(xué)雷鋒》,很好地說明了網(wǎng)絡(luò)游戲與教育結(jié)合的可能性和必要性。早在20世紀80年代,美國的Marc Prensky 在《Digital Game-Based Learning》詳細論述了基于數(shù)字游戲?qū)W習(xí)的概念、效果以及游戲在教育,軍事和培訓(xùn)中的應(yīng)用。國內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲的研究論文中,也已經(jīng)有50多篇論文研究游戲在教學(xué)中應(yīng)用這個議題。
三、網(wǎng)絡(luò)游戲與會計實驗的結(jié)合
筆者認為,將網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)用于會計實驗教學(xué)中,無論在實踐上還是理論上都已經(jīng)具備了可行性?？梢蚤_發(fā)出一些網(wǎng)絡(luò)游戲程序,把會計實驗教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)游戲,學(xué)生在進行游戲的同時,就可以掌握會計相關(guān)知識,同時,增加了趣味性和對抗性,可以極大程度地滿足高校開放式會計實驗的要求,突破開放式會計實驗教學(xué)的瓶頸,推動會計實驗的創(chuàng)新性,使實驗?zāi)Ｊ蕉嘣?。網(wǎng)絡(luò)游戲從視覺效果、聲音效果到人物設(shè)計、劇情編制乃至規(guī)則制定,操作設(shè)置都可以發(fā)揮一定的激勵作用,要充分利用這種積極因素來改進會計實驗教學(xué),應(yīng)該要把握以下幾個方面。
(一)趣味性的原則
一個游戲首先應(yīng)該是有趣的,否則它便不能被稱之為游戲。盡管游戲具有嚴肅的教育意義、社會意義和文化意義,但是,如果失去了有趣的形式,就會和一般的會計實驗教學(xué)軟件基本相似,這些教學(xué)有益性內(nèi)容都將失去其基本的受眾群體,難以在社會和文化層面產(chǎn)生可見的影響。
(二)人本思想的設(shè)計思路
要把網(wǎng)絡(luò)游戲和會計實驗相結(jié)合,就要考慮到游戲的對象是學(xué)生,要以人本思想的要求來指導(dǎo)會計實驗資源的設(shè)計開發(fā)和學(xué)習(xí)環(huán)境,充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)游戲情景,從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生更好地融入到該游戲中來。
(三)給予學(xué)生充分的自主權(quán)
游戲與試驗相結(jié)合,就要充分利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力來為會計實驗服務(wù)。學(xué)生在進行試驗時,要能夠駕馭周邊環(huán)境,就需要有充分的自主性,可以根據(jù)自己的情況來選擇游戲角色,進行游戲策略。更重要的是,要能夠隨時隨地地進行這種游戲試驗。這種開放式的會計實驗中,就可以使學(xué)生喚醒自我意識,體現(xiàn)出自我價值。
(四)科學(xué)合理的評價機制
網(wǎng)絡(luò)游戲中一般都設(shè)置有一定的獎懲機制來進行游戲玩家的評價。網(wǎng)絡(luò)游戲與會計實驗相結(jié)合就要根據(jù)學(xué)生的特征來設(shè)置這種實驗評價機制,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說,獲勝或失敗的結(jié)果具有強烈的情緒和自我滿足的含義,它是游戲最有吸引力的部分,學(xué)生可以通過多次嘗試這種實驗來測量自己的能力。要將反饋的形式與會計實驗的知識掌握程度相結(jié)合。以多樣化的方式表現(xiàn)出來,比如有數(shù)字表示的成績和自己在競賽中所處位置的標示,以及其他感覺形式,如圖片、音樂等。不管如何設(shè)計反饋,它的目的總是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生去探索新的會計實驗知識。
四、基于網(wǎng)絡(luò)游戲的開放式會計實驗教學(xué)探討
(一)增強了實驗資料的防真性
網(wǎng)絡(luò)游戲的情景、人物,任務(wù)設(shè)計都包含了一定的文化和知識?？梢栽谟螒蛑袆?chuàng)設(shè)出一個企業(yè)的財務(wù)運行環(huán)境,并控制其中的一些要素,增添企業(yè)投資、稅收、收益分配、財務(wù)分析、預(yù)算等諸多綜合性、設(shè)計性實驗要素,就可以很好地解決實驗資料過于簡單,與實際業(yè)務(wù)差距較大的問題。是游戲就有規(guī)則,可以將相關(guān)財經(jīng)法規(guī)設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)游戲的規(guī)則,使學(xué)生在游戲中必須自覺遵守財經(jīng)法規(guī),如違反就要受到相應(yīng)懲罰。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)活動中,形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣,樹立誠信的職業(yè)教育道德觀,以達到隱形教育,學(xué)以致用的目的。這種仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使實驗整個過程更加符合實際,從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力。
(二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,積極性
網(wǎng)絡(luò)游戲與會計知識相結(jié)合。游戲流程也可以是企業(yè)業(yè)務(wù)流程,學(xué)生可以創(chuàng)造性地、有選擇性地能動學(xué)習(xí)。情趣化是網(wǎng)絡(luò)游戲特有的優(yōu)勢,有趣的游戲環(huán)境、生動新穎的畫面都會強有力的吸引學(xué)生,從而為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑、寬松的獲取知識和信息的游戲世界。學(xué)生可以處在積極的探索中,引發(fā)學(xué)生的興趣,維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機。
若要在游戲中獲勝,就必須要有良好的溝通能力和團隊意識。學(xué)生以不同企業(yè)財務(wù)組中扮演各種角色來完成某項任務(wù),可以培養(yǎng)學(xué)生在游戲中學(xué)會團隊協(xié)作,從而共同進步。游戲也可以將基礎(chǔ)會計,中級財務(wù)會計,財務(wù)管理等設(shè)置成不同級別的游戲等級。比如,將基礎(chǔ)會計設(shè)置成游戲的初級階段,學(xué)生自愿組合成會計,出納,財務(wù)主管等不同角色,然后形成小組進行模擬實驗,將基礎(chǔ)會計實驗內(nèi)容做成游戲形式。如游戲中遇到一個員工來出差要借款,則會計必須要先做好相應(yīng)的憑證,然后出納要付款給該員工,最后主管要審核。通過了這一關(guān)才能進入下一關(guān)。各個小組之間可以形成競爭。組內(nèi)集體討論游戲內(nèi)涉及的知識和問題,并進行組內(nèi)成員的任務(wù)分工和角色分配。比賽過程中,教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。比賽結(jié)束后,每位學(xué)生開展自評,并對組內(nèi)成員和對手組的表現(xiàn)進行互評。教師適當(dāng)?shù)狞c評和總結(jié)能起到畫龍點睛的作用。
(三)體現(xiàn)了會計實驗的創(chuàng)新教學(xué)
基于網(wǎng)絡(luò)游戲的會計實驗教學(xué)不同于啟發(fā)式的教學(xué)與討論式的教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是運用各種教學(xué)手段,采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。而討論式教學(xué)是為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標,通過預(yù)先的設(shè)計與組織,啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解,以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。無論是啟發(fā)式教學(xué)還是討論式的教學(xué),教師都處在了主導(dǎo)地位,而網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嶒灲虒W(xué)必須以學(xué)生為主體。學(xué)生可以選擇不同的游戲角色、目標和策略,從而在更大程度上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在游戲中,學(xué)生需要相互合作,在競爭和挑戰(zhàn)中分享知識;同時,學(xué)生以不同方式和不同思維探究會計實驗的內(nèi)容。因此,相對討論式教學(xué)來說,它具有更多的創(chuàng)新氛圍,教師在游戲中僅僅是作為參與者,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,樹立了合理的“教師權(quán)威”,建立了師生間科學(xué)的平等關(guān)系,是一種創(chuàng)新的會計實驗教學(xué)方式。
總而言之,開放式會計實驗是實驗教學(xué)的發(fā)展方向。目前,高校的客觀條件制約了這種實驗教學(xué)的深入改革,網(wǎng)絡(luò)教育游戲通過將網(wǎng)絡(luò)游戲和會計實驗的完善結(jié)合,突破了開放式會計實驗的發(fā)展瓶頸,這也是會計實驗改革的一次創(chuàng)新性教學(xué)。
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